师：（出示题）自己快速读一读。要带着问题去读。

　　生读

　　师：这个题，聪明兔不会做了，他站在这，看看前面，又看看后面。如果你是聪明兔，站在这，往前看会看到什么？

　　生：大猴子摘了3筐，每筐6个。小猴子摘了4个。

　　师：往后瞧瞧，你会看到什么？

　　生：两只猴子一只摘了多少个桃子？

　　师：你能把信息用图形表示出来吗？就像咱们刚才用一个三角形表示一头大象运了2根木头一样。自己试试画一画。

　　2、利用图形、分析问题。

　　（1）生画---展示汇报

　　展示画法：

　　师：有没有不同意见？让学生说明白错哪里了？

　　生：我画得是4个三角形，他画的是2个三角形。

　　师画

　　生：在前面的3个里面写上6个。后面写4个。再写大括号，共？个。

　　生边说师画图

　　

　　师：我不太明白，6 表示什么意思？

　　生：大猴子摘了3筐，每筐6个。

　　师：一个三角形表示一筐6个。

　　（师圈）

　　师：这是谁摘的？

　　生：大猴子。

　　师：这又是谁摘的？

　　生：小猴子。

　　师：要求一共摘了多少个该怎么办呢？拿着图，和同桌商量商量。

　　师：商量前，如果画错了，请你先改过了。

　　生商量。师巡视。

　　汇报

　　生：三个三角形代表大猴子摘了3筐，每筐6个。小猴子摘了4个。他们加起来一共是24个。3×6=18代表大猴子的数量，4代表小猴子摘得数量，他们加起来就等于一共的数量。

　　师：小老师问问同学们听明白了吗？

　　生：听明白了吗？

　　生：没有/有。

　　师：那里不明白问问老师。

　　生1：第一步不懂，第二部还有点懂。

　　师：他是说3×6=18不太懂，你给他再讲讲。

　　生：3×6=18就代表3个6相加，所以就是18.

　　师：谁听明白了？再来说说，我还是不太明白。

　　生2：大猴子摘了3筐，每筐6个。就是3个6相加是18个。

　　师：也就是3个6是多少。还有其他问题吗？

　　生3：大括号下面的问号呢？

　　师：因为算出得数了，所以就在问号那里直接写成22了。

　　师：老师还是不太明白，你为什么先求大猴子的啊？

　　生4：因为不求大猴子的，就不知道小猴子的。（引起学生的质疑）

　　师：谁再来解释解释。

　　生5：要求出大猴子多少个才能知道一共多少个。

　　师：我明白了要求一共摘了多少个桃子，必须知道他们分别摘了多少个桃子。谁的直接告诉我们了？

　　生：小猴子。

　　师：大猴子摘得桃子直接告诉我们了吗？

　　生：没有。

　　师：所以咱们要先求什么？

　　生：大猴子摘的。

　　师：小老师当得非常棒，掌声鼓励鼓励他。我们要先求出没有直接告诉我们的。把刚才的想法用最快的速度和同桌说一说。

　　学生同桌说想法。

　　（2）教师小结：老师把刚才的问题也用图表示出来了。（出示课件）大猴子摘了3筐，每筐6个。小猴子摘了4个。要求一共摘了多少个？必须知道谁的和谁的？

　　生：大猴子和小猴子的。

　　师：谁的直接告诉我们了？

　　生：小猴子。

　　师：所以我们必须先求什么？

　　生：先求大猴子摘的桃子。

　　师：所以我们要求 先求 。

　　生：要求一共摘了多少个桃子，所以先求大猴子摘的桃子。

　　（3）巩固

　　师：这时聪明兔也明白了，他大声的喊了一句，要求……先求 ……

　　如果你是聪明兔，你会怎么喊？

　　生1：要求一共摘了多少个桃子，先求大猴子摘了多少个桃子。

　　师：说的真好，哪个聪明兔的声音洪亮？

　　生2：要求一共摘了多少个桃子，先求大猴子摘了多少个桃子。

　　3、列式计算，解决问题。

　　师：你会列式解答吗？

　　生：会。3×6=18（个） 18+4=22（个） 师板书

　　4、小结做题方法

　　师：大家回忆一下，我们在解决这个题时，经历了几个过程？

　　第一步：读懂题意。第二步：分析问题。第三步：解决问题。

　　（三）运用策略，解决问题。

　　1、通过练习，再次感知两步计算解决问题。

　　⑴读懂题意，选择练习。

　　师：你能按照这个步骤来解决这个问题吗？

　　生：能。

　　（出示：大猴子摘了3筐，每筐6个。小猴子摘了4个。大猴子比小猴子多几个？

　　大猴子摘了3筐，每筐6个。小猴子摘了4个。小猴子比大猴子少几个？）

　　师：第一步先干什么？

　　生：读题。

　　师：自己读读题。

　　学生读两个题。

　　师：读懂了吗？

　　生：读懂了。

　　（2）分析问题。

　　师：听清楚老师的要求在，在两个题中，选一个自己喜欢的进行解决。想一想，要解决这个问题，先求什么？

　　学生想。

　　师：有想法的举手。

　　生举手

　　（3）解决问题。

　　师：选择其中一个写到练习纸上。

　　生做练习。

　　师：写完后和同桌说说你的想法。

　　学生汇报。

　　生：3×6-4=14

　　师：要求小猴子比大猴子少几个？先求什么？

　　生：大猴子的。

　　2、揭示课题。

　　师：比较以前学习的内容和今天学习的有什么不一样？

　　生1：以前学的是一个算式，今天学的是两个算式。

　　生2：比以前的更简便了。

　　师：你觉得这中解答问题比较简便。

　　师：原来学习的问题中需要的两个信息都直接告诉我们了，现在学习的是，需要的信息中有一个没有直接告诉我们，需要我们先求。这就是今天我们学习的两步计算解决问题。（揭示课题：两步计算解决问题。）