一、教学目标

　　1．结合具体情境，进一步体会小数的意义及与日常生活的密切联系；

　　2．通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化；

　　3．能正确读写小数。

　　二、教材分析

　　“小数的意义”是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行学习的，本节课的内容分为四个部分：一是由“元、角、分与小数”扩大到生活中的其它范围，教材列举了6个实例，并让学生说一说自己在生活中遇见的小数，与同伴交流，体会小数与日常生活的密切联系。二是“认一认”通过直观模型与实际操作，使学生理解十进分数与小数的关系。三是“填一填”，提供计数单位直观模型图，让学生能够写出图中所表示的小数。以上活动，都是通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是“拨一拨”，通过用比计数单位直观模型稍抽象的计数器表示小数，帮助学生认识数位顺序表，知道小数和整数都是用十进制计数法来表示的。并结合以上各部分的教学过程，逐步掌握小数的读法与写法。

　　另外，本节课的教学，还注意了结合具体内容提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所农村学校，学校经常组织各种比赛和活动，这样不仅扩大了课堂可利用资源的空间，开阔了学生的眼界，学生比较容易理解教材中相关的实际问题。通过三年多来对新教材的学习，学生初步养成了适应新课程的良好学习习惯。学生思维活跃，并具有一定的自主学习意识，初步具有小组合作探究的能力。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，提出问题

　　师：同学们，老师这里有一组数，是在学校卡拉OK比赛中评委们给3号选手打的分：

　　9.2 9.3 8.5 9.3 9 8.6 8.7 9.6 9.2 9.1 平均分：9.05

　　师：谁来读一下？

　　师：其实在这些数里只有1个是我们非常熟悉的数，是哪一个？

　　生：9。

　　师： 9是我们以前就认识的整数。其余的数我们在购物时见到过的小数，我们今天要进一步研究小数。在日常生活中我们也经常会看到小数。想一想：你还在哪儿看见过或用过小数？

　　生1：测量身高时，我的身高是1.42米。

　　生2：测量体重时，我的体重是25.5千克。

　　生3：去菜场买菜时，电子秤上常用小数来表示菜的质量以及价钱。

　　生4：我跑50米只用了8.55秒。

　　……

　　师：你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数，那么小数究竟有什么奥秘呢？今天我们就来一起认识生活中的小数。

　　（板书课题：小数的意义）