北师大三年级下：《对称图形》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册第12—14页。
【教学目标】
知识与能力
1、结合生活实例，通过观察、操作、体会让学生感受对称现象，感知“轴对称图形”概念。
2、经历、感受、认识“对称轴”，会判断对称图形，培养动手操作、小组合作的能力。
过程与方法
1、借助丰富有趣的生活实例，学生自主学习新知。
2、学生以动手操作、小组合作学习等多种形式，学习简单的对称知识。
3、引导学生用自主、合作、探究的方法理解对称图形的特征。
情感、态度和价值观
1、让学生知道对称知识在生活中的广泛应用，感受对称美。
2、在寻找、欣赏、体验对称美的过程中，体会数学源于生活，用于生活的理念，感受人类把数学文化（对称美）与生活和谐结合。
3、激发和培养学生热爱美、创造美的意识，体会蕴含其中的数学价值。
【教学重点、难点】
1、重点：感知“轴对称图形”，知道对称知识在生活中的广泛应用。
2、难点：会判断对称图形；能在方格纸上按照给出的对称轴画对称图形。
【教学准备】
1、教师准备：多媒体课件、若干张几何图形纸、若干个剪好的灯笼、笔、眼镜、小组评价用的花丛、小组学具等。
2、学生准备：蜡光纸、铅笔、剪刀、尺等。
【学法引导】
动手实践、自主探索与合作交流。
【教学过程】
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教学 环节 |
教学程序 |
学生活动 |
设计意图 |
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看 一 看 ， 说 一 说 |
⑴寒假里，我们度过了一个愉快的佳节，还记得是什么节日吗？ ⑵仔细看一看，晓君和妈妈在准备什么？ ⑶谁来说一说：你看见晓君在干什么？ |
⑴回答老师提出的问题。 ⑵观看VCD。 ⑶说一说，回答问题。 |
创设形象生动、愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。 |
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教学 环节 |
教学程序 |
学生活动 |
设计意图 |
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折 一 折 ， 剪 一 剪 |
⑴进行剪灯笼比赛。 ⑵汇报：你是怎样剪灯笼的？ ⑶揭示课题，感知“对称图形”和“对称轴”概念。 ⑷小组交流：刚才，谁剪的是对称图形？对称轴在哪？ ⑸（课件播放春节饰物）提问：它是对称图形吗？可以用什么方法判断它是不是对称图形？ |
⑴在音乐结束前，学生自主剪喜欢的、漂亮的灯笼。 ⑵汇报：自己是怎样剪灯笼的。（折——画——剪） ⑶感知对称图形的两边是完全一样的。 ⑷小组里说一说：刚才，谁剪的是对称图形？ 指一指：对称轴在哪？ ⑸继续欣赏，判断画面上的图形是对称图形吗？ 想一想、说一说：用什么方法判断它是对称图形？ |
让学生玩中学，学中玩；乐中学，学中乐，促进认知与情感发展相统一。 |
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练 一 练 ， 论 一 论 |
⑴试一试：练习教材第14页第1题。 ⑵考考你：它是对称图形吗？ ⑶再考你：正方形是对称图形吗？ ⑷画一画：完成教材第14页第3题。（运用投影仪评讲2份作业，说一说：应该怎样画？最后小结：它们有什么相同？有什么不同？ ⑸论一论：生活中，你见过哪些图形是对称的？ |
⑴自主完成练习，再进行汇报和交流。 ⑵对这个图形进行判断，在质疑、辩论、动手判断等活动中，提高认识。 ⑶首先判断正方形是不是对称轴，再用折一折的方法，小组合作找出正方形有哪几条对称轴。 ⑷学生独立完成，参与评讲作业，说说应该怎样画？教师引导发现：它们有什么相同？有什么不同？ ⑸学生小组交流活动 。 |
学生通过练习，了解对称图形的对称轴方向和数量的多变性。老师作为学习的引导者，创设了民主、自由的学习气氛，引发疑问、辩论，学生学以致用，逐层提高。通过观察、举例，发现对称知识在生活中得到广泛应用。既进一步调动学生的学习积极性，把课堂气氛引向高潮，又体现了思维性与趣味性高度整合。 |
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教学 环节 |
教学程序 |
学生活动 |
设计意图 |
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小 小 设 计 师 |
⑴欣赏：（播放课件）古今中外具有对称特性的建筑。 ⑵激发学生做“小小设计师”兴趣，分小组开展设计活动。 ⑶分组汇报，赏评。 |
⑴学生观看图片，欣赏美丽的建筑。 ⑵小组合作，大胆创作、设计对称而美丽的图画。 ⑶分组汇报，欣赏各组优美的设计；适当评一评。 |
通过以小组学习的形式，组员间团结协作，既动脑又动手，展开想象，鼓励学生学以致用。不但可培养学生的小组合作能力，而且可培养学生的创新能力和实践能力。 |
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总 结 与 延 伸 |
⑴总结：今天你学会了什么？ ⑵课后延伸活动。 |
让学生小结学习收获，对自己、他人、小组的学习、能力、情感态度等方面作简要回顾。 |
在教师的指引下，学生在课后可以再拓展和提高，为今后学习其它对称知识铺垫。 |
【板书设计】
对 称 图 形
（灯笼）（大灯笼）（灯笼）
对称轴
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小组评价 |
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小组评价 |
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