学龄前孩子注意的发展

　　学龄前孩子注意的发展，在整个学前时期，是孩子注意力飞速发展的时期，在这一时期，根据孩子注意力发展的规律，采用恰当的教育方法，给予正确的教育和训练，可以促进孩子注意力健康全面的发展。

　　婴儿在，个月的时候，就已经具备了注意的能力，通常表现在有张烈声响时，婴儿往往把头转向发出声晌的方位:如果在婴儿的视野出现了鲜艳姗眼的东西，婴儿的月光会长时间地停留在上面等。虽然这种能力基本上是先天的，无条件的定向反射。但也表现了某种程度上的主动反应性质。

　　到2-3个月的时候，婴儿就己经可以对大人表现出特别的反应，而且变得对大人十分注意。当你俯身去否多儿，他就会先是发拐、凝视，然后就开始尽力衰示希望和大人交往的意愿，孩子微笑着，活泼地摇手蹬腿，嘴里发出鈥溑段光�澋纳�音，从孩了这样小的时候开始，就可以对他的注意的毯定性施加影响，比如积极应和孩子，如果孩子不再和大人交际时，可以发出新的响声，或者玩玩他的小手，让孩子的注意再保持1--2分钟。

　　3个月以后，由于条件性的定向反射的出现，以及随着孩子在身体运动技能方面的发展，孩子视觉、听觉、触觉等各种感觉器宫和神经系统的迅速成熟，孩子的好奇、探索、搜索活动的机会增多，视觉注意更加发展，孩子的注意更经常地受到外界新异事物的形响，开始能比较集中注意某一个新鲜的事物，到5-6个月起，能够比较稳定地注视某一物体，但是时间还不能持续很长。而且孩子的注塞主要集中在视觉方面。

　　半岁以后，随着孩子大脑发育的日益成熟以及神经系统的发育，再加上身体运动技能的发展，孩子经常处于普觉和积极探索状态，孩子的注意开始快速发展。一方面注意的质且提高，范困扩大。孩子的注意己不仅集中在视觉方面，而是从更多感觉通道和更多活动方式中表现出来，他们的注意不仅表现在选择性注视方面，更多地是表现在抓取、吮吸、倾听、操作和运动的选择上，而且有控制地注意的稳定性有了很大的发展。另一方面大人的语言已经可以对孩子的行为发生联显影响，换句话说，也就是大人己经可以利用语言来影响孩子对注意对象的选择和对孩子注意的稳定性地发展施加一定的影响了。

　　1岁左右孩子的注意力己经得到了很好地发展，无意注意有了进一步发展，有意注意开始萌芽，注意转移己经出现，不但孩子的注意己经变得具有稳定性了，而且注意的灵活性也在增长。主要农现在孩子已经可以同时玩几件玩具，例如用一个玩具敲打另一个玩具，把小东西装到大盒子里等等，这就表示孩子己经有了分配注意力的表现:注意的稳定性表现在孩子己经能够在8-10分钟里独立地做一种游戏;语言活动己经可以支配孩子注意的选择性，井且孩子也可以在大人语言地吸引下把注意集中到看图画书、看电视等活动上。

　　到大约2岁的时候，孩子的注意己经显耳新的特点，他不仅能在和大人交流情感方面、对玩玩具和做游戏方面表现出注意，而且对词，对语言的内容表现出注意。在此之前虽然大人的语言可以引导孩子的注意，伴随孩子的游戏。那么，现在，孩子已经开始理解语言的内容了。2岁的孩子己经能听大人给他讲小故事、小笑话、听大人给他读简单的故事，甚至在听完故事后可以用若干动作来模仿故事，这说明孩子己经可以集中注意力理解语言，孩子注意的集中性有了很大的发展。