生：齐读。

　　[设计意图：通过带要求的学生自由读、同桌互读、学生范读、齐读等读文方式，让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]

　　（3）分层识字、疏通障碍（20’内）

　　师：看着孩子们这么认真，字宝宝也忍不住跳了出来，孩子们和他们打打招呼吧！

　　（师出示多媒体：“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”）

　　师：你认识哪个字宝宝，跟我一起念一念吧！

　　（师领读两遍。）

　　[设计意图：初步认识认字条中的字，要求音准。主要让字回到课文中，学生随文认识。]

　　师：孩子们学得真快，有几个字宝宝特别想和大家交朋友，我们可一定要记住他们的样子哦！

　　（师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”）

　　具体要求：

　　“回”、“因”：（1）认识“回”后，区别并认识“因”。（2）用“回”括词（3）在小黑板田字格中写一写“回”，融入带“大口框”一类字的笔顺规则——先进入后封口（一句带过“因”的最后一笔也是“横”）。

　　“问”：认读并交流记忆方法。

　　“为”：（1）认读（2）在田字格中写一写“为”，渗透“左上点最先写”的笔顺规则（一句带过“问”的起始笔也是“点”）。

　　“什”：认读并交流识记方法。

　　“么”：（1）认读，注意应读“me”（2）学习新笔画“撇折”，写一写“么”。

　　指导方法，例：

　　师：这个字宝宝叫——（ ），有什么好方法记住他的样子？

　　生1：我看这个字宝宝像……

　　生2：这个字宝宝是（ ）和（ ）合成的。

　　师：有了这些好办法，我们可以更快的记住这些字宝宝。

　　[设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]

　　（4）拼字游戏，巩固识字

　　师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——分身术，他们把自己分成了两半藏了起来，你能把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗？看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵！

　　（出示小黑板3：“问、什、回、因”各部件分开贴成两排，学生连线，老师代写相应字于下方。）

　　[设计意图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高；再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力，为下一时段的学习提个神的作用。]

　　2.快乐朗读

　　（1）读出词韵

　　师：活泼可爱的字宝宝，找来了好朋友，变成了浪娃娃，你还认识他们吗？（师出示多媒体“游戏”:“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”）

　　A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”

　　B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读：

　　师：领读——“谁问？”