（上课铃响,任老师扫视了一下全班,学生逐渐集中精力安静了下来。）

　　师：同学们都准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：（用神秘的语气说）你们听，这是什么声音？（放录音）

　　（学生专注的倾听，脸上渐渐露出欣喜的表情，有人举起了手。）

　　评:用多种感官研究事物鈥斺�斞�生容易忽视用耳来倾听风的声音。

　　师：刚才你听到了什么？

　　生：是刮风的声音。

　　生：还有风吹在电线上的呜呜声、风从窗户缝里钻进来的号叫声。

　　师：看来同学们都对风的声音很熟悉。风在我们的生活中很常见,你对风有多少了解呢?(板书课题:风)

　　评:引出研究课题，并了解学生的已有水平，使教学更有针对性。

　　（有些学生略显迟疑。）

　　师：你看到刮风时有什么现象？

　　（学生似有所悟。）

　　生：刮大风的时候塑料袋都被吹到了很高很高的空中。

　　生：风会把地上的土和沙子吹起来，污染空气形成沙尘暴。

　　生：海面上刮起的台风会把渔船掀翻。

　　生：我看见电影里演过：龙卷风把汽车和奶牛都卷到了天上。

　　评:唤起学生以往的生活及知识经验，为新的研究做好前期准备工作。

　　师：看来同学们平时就很注意观察刮风时的现象。一位名叫克利斯丁娜的加拿大孩子还写了一首小诗呢，你想听一听吗？

　　生：（很热烈的喊）想。

　　师：（用舒缓的语调朗诵）谁见过风？你没见过，我也没见过。当树枝摇曳时，风正从我身边走过。谁见过风？你没见过，我也没见过。当树叶飘落时，风正与我擦肩而过。

　　（学生情不自禁的鼓掌。）

　　评:在用语言文字描述、记录风的现象的同时，欣赏和体会文字的韵律美。在学科的整合中理解鈥溕�活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。鈥�

　　师：大自然的风可真神奇！我们把这位客人请到教室里来好吗？

　　生：（快活地）好！

　　师：那怎样才能在教室里鈥溨圃焘�澇龇纾�并让大家感受到风的存在呢？

　　（学生默默的思考，举手的人越来越多，有的迫不及待地站了起来，高举起手。）

　　生：用扇子扇。

　　生：用电扇吹。

　　评:学生在结合生活经验寻求解决办法。

　　师：往哪儿吹？

　　生：吹到脸上，或者往一个塑料袋上吹。

　　师：塑料袋会怎样？

　　生：会被吹鼓了，还会象风筝一样飘起来。

　　生：跑起来就有风了。

　　师：你是说当你跑起来时，你就会感受到风了？

　　生：旁边的同学也会感到我把风鈥湸�起来鈥澚恕�

　　（老师略微点头肯定。）

　　评:不论哪个学科的教师都应注意训练孩子们说完整的话。这不仅对其表达能力有帮助，还会影响其思维的深度。

　　生：把气球吹起来以后一撒气就会有风吹出来。（见老师在期望的注视着他等待倾听）可以再风吹到长头发上，头发就会飘起来。如果一撒手，气球就会鈥湻赦�澇鋈チ恕�