设计意图：

　　1、体现语文的工具性与人文性的统一。

　　2、以建构主义理论为依据，充分体现了师生

　　教学过程：

　　一、创设情景，由图入文

　　1．同学们这节课，我们继续学习这篇有趣的童话故事。生齐读《稻草人穿衣服》

　　2．回想一下，文中那可爱的稻草人穿的漂亮衣服是什么样的？

　　红衣服——你觉得好看吗？多美的外衣呀！

　　蝴蝶结——多神气啊，像个小绅士。

　　扣子——是漂亮的紫扣子

　　口袋里——没想到稻草人还这么富有啊！

　　帽子——是啊，它还有一顶美丽的帽子，上面还站着几只小麻雀呢！

　　过：同学们记忆力真好，你一言我一语，一个可爱的稻草人就呈现在我们面前了。在文中作者用了更优美的语言，把稻草人描写得活灵活现，美丽极了。

　　想读吗？（想）

　　二、整体感知

　　1．马上打开书，用自己喜欢的方式读读课文，一会用书中得话说说稻草人是什么样的？

　　2．生汇报：

　　扣子——你找得真准，（环视）你再说说。

　　蝴蝶结——还有呢？

　　衣袋——这么多颜色的植物，衣袋都鼓鼓的了！

　　帽子——别忘了还有还有（手势）

　　过渡：看，作者的语言多优美啊！现在从中选出你最喜欢的句子在下面多读几遍，一会读给大家听。

　　三、指导朗读

　　1．拍手（师）

　　2．谁先来

　　6自然段——扣子 1）读音很准，还谁想读 2）真流利

　　你还喜欢哪句话？

　　8自然段——蝴蝶结 1）漂亮的蝴蝶结，你的语气掌握很好（2）指名读

　　还想读哪句？

　　11自然段（衣袋）

　　1）金色的……你能注意标点符号的停顿，真棒

　　2）谁想读

　　3）读得好极了，同桌之间互相读读

　　只有最后一句（段）话了，机会不多了，谁想读？

　　13自然段——帽子

　　1）你的“最”字的重音读得很好

　　2）这么长的句子，多字真不错

　　3）声音真好听

　　过：课文读到这啊，仔细看看，作者最喜欢用的，也是用的最多的是什么样的词语？

　　生：表示颜色的词语

　　师：你真聪明

　　四、重点知道11自然段

　　师：我发现这句话中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

　　1、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和红色的——……全都…..

　　2、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。

　　生：我觉得很美，因为有表示颜色的词语。

　　师：你愿意把这么美的句子读给大家听吗？

　　3、生读，师评。1、你读得真美！谁还有同感，好，你再读读。

　　请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……

　　睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。在

　　4、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

　　生：省略号

　　师：这六个小点点可重要的，它就是——省略号。

　　5想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。