鄂教版六上:《浮冰上》教学设计(5)
师:自己读一读,看看犬想干什么?
生:犬想吃掉诺尼。
生:(很急切地)不对,它不是想吃掉他,而是想救他。
师:怎么会有两种截然相反的看法呢?看来,我们还得再用心读读。(生读)请你们说说你的理由。
生:我觉得是尼玛克想吃掉他。你看,它在围着诺尼的身体打转,嗥叫着,然后从后面扑了上来。一般的狗要吃什么东西的时候都是这样的。
生:(理直气壮地)不是的,它围着诺尼的身体打转,嗥叫着是看到它的主人倒下去了怕他死掉了,很着急。
师:为什么会这样着急呢?
生:因为,这是在漂浮的冰山上,一旦倒了下去,很可能就会被冻僵,再也醒不过来了。
生:(抢着说)而且,这个时候,他已经三天三夜没有吃东西了,又冷又饿,没有抵抗力了。
生:他的腿也受伤了,不能动。
师:这还不能说明什么,谁还来说说怎么就知道是它想救它的主人呢?
生:你看,最后是这样写的:他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。我想如果是想吃了他,这个时候,它是不会用它的舌头去舔他的脸的。尼玛克已经饿极了,如果真想吃了他,这是,他一定是大口大口吃他的肉了。
生:(得意地)就是。这个舔字就可以看出,尼玛克是想救他,而不是要吃他。
师:刚才那位认为是尼玛克想吃诺尼的同学,你认为呢?
生:(不好意思地)刚才我没有好好读,只读到前面的,没有好好想想这个舔字。所以,想错了,他们说的是对的。
师:(摸摸他的头)没有关系,以后读书要认真,还要学会联系上下文来思考。你看,诺尼也觉得尼玛克要攻击他,吃掉他了,他感到了极度的恐惧。这时,他怎么想?
(对于尼玛克走近诺尼干什么的问题,在课堂上学生意见出现了分歧。我并没有直接去解决这个问题,而是把问题又抛给了学生,让他们通过再一次的朗读去谈谈自己的体会与理解。没有想到,这个问题的理解,将课堂掀起了一个小小的高潮。课堂上,学生们非常兴奋,急于表达自己的见解,课堂气氛异常活跃。对这个问题的理解,犹如一场精彩的辩论赛,在学生迫不及待地回答、理直气壮地反驳中,问题很清晰地呈现在眼前。分析有误的学生在反方同学们的分析与辩论中,明白了自己的理解有误,不好意思地坐了下去。)
生:诺尼闭上眼睛,祈祷犬的攻击快一些结束。
师:你们知道祈祷的意思吗?
生:祈祷就是在心底默默的祝福,也可以说是自己的愿望吧。
师:那此时,诺尼在心底祈祷什么呢?如果你是诺尼,你会祈祷什么?
生:尼玛克,你快点吃了我吧,这样我的痛苦也会减轻一些。
生:尼玛克,你的攻击要快,要猛,不要让我尝到更多被你撕咬的痛苦。