人教新课标二上：《坐井观天》教学设计（2）
教材内容 :
人教版实验教材二年级上册第四单元第13课
设计理念:
著名特级教师于漪曾说过：鈥溈蔚牡谝淮敢迷谘男牧樯希し⑵鹚撬嘉幕鸹ǎ蛳翊攀谎蜒卫挝♀�潯５娜罚镅越萄вηХ桨偌频匚旄鲂曰亩练瘴В呕崾箍翁贸渎ぃ渎秩ひ渤渎盍Α；谝陨瞎鄣悖究我潦迹遭�溓嗤芎托∧裼龅揭患姆车氖拢肭氪蠹野锩︹�澋既搿＜粹�湴镏墙饩鑫侍忖�澪飨撸佣し⒀钟谔骄浚ü淮未蔚睦识劣胛谋径曰暗墓蹋蠢斫饪挝牡脑⒁狻Ｗ詈笠环忖�溎馊嘶�澋母行恍�,来引出小青蛙的字写得不够好，请求孩子们帮忙,再次激发学生的写字兴趣。从而使整堂课首尾呼应，趣中生辉。
教学目标：
1、喜欢这篇寓言故事，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小鸟和青蛙争论的是天大小的问题，懂得看问题，认识事物，只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。
2、愉快地识记鈥溞拧⒓省⒀剽�澣錾郑⒍糜胨私涣餮笆蹲值暮梅椒ǎ⒛苷返厥樾凑�3个字。
3、在阅读课文的过程中，能随文或结合实际理解鈥湸蠡扳�濃�溇剽�濃�溛薇呶藜殊�澋暮濉�
教学重点：通过多种形式的朗读，来理解小青蛙和小鸟的对话。
教学难点：发挥想象，懂得只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。
教学准备：录音机、青蛙和小鸟图片等 教学课时：一课时
教学流程:
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢），今天老师特地给你们带来了两只非常可爱的小动物。想认识他们吗？（师随机出示一只青蛙和一只小鸟的图片），快和他们打招呼吧！
【老师生动而充满童趣的导语，将两只可爱的小动物展现在孩子们面前，把孩子们带入了情景，拉近了孩子们与小动物的距离。于是，孩子们就会兴趣盎然地开始与小动物交流了。】
师：这两只小动物今天来到我们班上虽然很高兴，可是最近它们遇到了一件心烦的事,想请你们帮帮忙，你们愿意吗？
【鈥溡患姆车氖骡�澣煤⒆用前锩饩觯盟嵌恳恍拢⒖碳て鹆搜男巳ぃ榔鹆怂堑脑鹑涡模辛苏夥菰鹑胃械那Ｒ⒆用橇⒖叹筒饲苛业睦识劣！�
| 二、听读欣赏，整体感知
1、师：到底遇到了什么心烦的事呢？请同学们打开课文第60页，边听录音边划分自然段，再动脑筋想一想。（师播放课文朗读录音磁带）
2、学生反馈意见。（得出它们在争论天大天小的问题）
3、师揭题并板书鈥斺�斪厶欤ㄉ榭崭鲜π矗�
4、过渡：要想真正解决它们心烦的事，还得一步一步地来。
5、学生自由朗读课文，要求读准字音。
三、学习生字
1、课件展示带有拼音的生字。（采用个别读鈥斺�斊攵练绞剑�
2、展示去掉拼音的生字让学生认读。（采用开火车读鈥斺�斊攵粒�
3、交流识字方法。（你们有什么好的识记方式）
4、给生字宝宝们交个朋友。（学生组词）
【教给学生识字方法，提高学生识字能力是低年级教师的首要任务，学生通过熟字加偏旁，熟字换偏旁，加一加，猜谜语等识字方法巧妙地记住了鈥溞拧⒓省⒀剽�澱馊鲎郑庋纳杓普嬲锏搅蒜�準谌艘杂驸�澋哪康摹！�
四、研读课文，读中感悟
1、再读课文，想想青蛙和小鸟一共进行了几次对话？（学生自由朗读课文）
2、师待学生读完后问：刚才同学们说了青蛙和小鸟在争论天的大小问题，那在什么地方争论呢？（生读第一自然段）师根据学生的回答，让学生自己将青蛙和小鸟贴在黑板相应的位置上。（结合插图，理解鈥溇剽�澋暮澹�
3、看插图读第一次对话
（学生自由读鈥斺�敻霰鸲菱�斺�斊兰酆笤俣粒�
4、朗读第二次对话
①自由朗读
②师问：通过刚才的朗读，你明白了什么？
（生：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际大得很哪）
师根据学生回答后进行板书
①大屏幕展示鈥湹诙味曰扳��
②结合上下文或生活实际理解鈥溛薇呶藜殊�濃�湸蠡扳�澋囊馑肌�
5、练读第三次对话
①指名读鈥斺�斎菱�斺�斊攵�
②师问：第三次对话中，它们明白天到底有多大了吗？
6、带学生走出教室体验天的大小。（学生分别用纸卷成的筒和打开的筒看天）
7、反馈意见（谈刚才看天的体验）
8、讨论：那天到底有多大呢？看谁说得对？（学生反馈意见，用上鈥溡蛭�︹�λ遭�︹�︹�澙刺柑傅睦斫猓�
9、师小结：是呀，我们要向小鸟学习，只有站得高才能看得全面，不要像小青蛙一样那样犯了错误还自以为是。
10、分角色朗读（先在小组内练读鈥斺�敱硌荻菱�斺�斒ι远粒�
【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。由于课文内容浅显易懂，因此课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读，一次次朗读就是一次次拥抱课文语言，也就一次次感知课文内容，同时又培养了学生的自学能力。】
五、发挥想象，拓展能力
师：小青蛙虽然知道自己错了，可它还想真正体验一下天的大小，于是它用力一蹬，跳出井口，那它跳出井口后会看到什么？然后又会对小鸟说些什么呢？（学生发挥想象，自由交流）
【爱因斯坦说过：鈥溝胂蟊戎吨匾妒怯邢薜模胂笫俏尴薜摹ｂ�澲挥性谘浞掷识粮形蚝螅⒒酉胂螅杂杀泶铮拍苷嬲龅窖葱滤嘉呐嘌！�
六、指导写字
过渡：同学们，你们帮小青蛙解决了问题，它还特地写来了感谢信。现在就请班上朗读能力最强的小朋友把它读出来吧！
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感谢信 亲爱的小朋友： 你们好！ 和大家一起学习感觉真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，使我懂得了看问题，认识事物，只有站得高。才能看得更全面。不能像我（小青蛙）一样，犯了错误，还自以为是，让我们共同记住这个道理吧！另外，我还有个小小的毛病，那就是我的字写得还不够好，你们愿意再帮帮我吗？ 你们的好朋友：小青蛙 2011年9月26日 |
【学习活动最大的乐趣莫过于看到自己的学习成果。一封拟人化的感谢信，既让学生体会到了动脑筋帮助别人是件多么愉快的事，又让学生真正明白看任何事物只有站得高才能看得更全面的道理，从而体会到了学习语文的快乐。】
1、师用小黑板出示会写的三个字
2、师引导学生观察这三个生字在田字格中的位置
A、这三个字有什么共同的特点。（都是左右机构，而且都是鈥溩笳铱礅�潱�
B、每个字书写时应注意什么？
3、师根据学生回答后再范写
4、生描红，临写（放古筝音乐）
【以小青蛙的字写得不太好，请求孩子们帮忙，再次激发了学生的写字兴趣，从而乐于探究写字的基本技能】
七、课堂总结（略）
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