生齐读这句话。

　　师：接着说，还有——，——，——。能不能说得完？说不完的时候也可以用什么号？这里省去的是多少条鱼？成百成千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他根本捧不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的那个人也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演作者，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？你说，你想扮演什么？谁愿意扮演小男孩？好，我作旁白，大家认真听！

　　师生合作朗读3——6段。

　　师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！

　　师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！他嘴里叨念的还是这句话，这条——这条——还有——，——，——。我们不如把这句话延长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捧起的、珍爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：珍爱生命）

　　四、拓展延伸，升华情感，鼓励读写结合

　　师：同学们，如果你是作者，看到这样一个珍爱生命的小男孩，在一次又一次地拯救着小鱼，你会怎么做呢？大家同意吗？看来，我们的心已经加入到关爱生命的行列中。看这儿，孩子们！（板书：假如 ，我会 。）

　　师：假如有一只不会飞的小鸟，我会？

　　假如有一只小狗的腿受了伤，我会？

　　假如有一棵小树被大风吹倒，我会？

　　假如有一个孩子上不起学，我会？

　　同学们，生命最宝贵的，珍爱生命的人是最美的，老师相信，有了大家这颗关爱生命的心（画心图），更多的动物会得到保护，更多的植物会得到爱护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！

　　课后，请同学们继续用“假如，我会”这个句式写出更多的句子，当你把这些句子连在一起读的时候，一首新的诗歌就创作出来了，题目就叫做“假如”或者自己定，好吗？好，这节课就上到这里，下课！