教学流程

　　设计意图

　　第一课时

　　（一）、质疑激趣，课堂引入

　　1、谈话引入：同学们，在2003年10月，中国航天事业上发生了一件振奋人心的大事，回想一下是什么事？（神舟五号载人飞船飞上太空，杨利伟叔叔在美丽的太空中生活了二十多个小时。）（板书：太空生活）

　　2、创设质疑情景。

　　今天，杨叔叔将来到我们的课堂，高兴吗？（点击课件）见到杨叔叔，你们都想问他些什么问题呀？（学生质疑）（课件画外音：同学们，你们想知道的问题真多啊！真是好学的孩子。为了表示对你们的鼓励，我邀请你们跟我一起去太空旅游一次，好吗？……做好准备，我们就要出发了。）

　　3、课件激趣

　　用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。

　　学生谈感受。（板书：趣事多）齐读课题。

　　（二）、初读课文整体感知

　　太空生活究竟有哪些有事的事呢？课文给我们做了详细的介绍，想读读吗？

　　1、自读课文。画出不认识的字，先自己试着读读，看看和上下文能不能连起来，再看看课文下面“树叶”中的拼音，检查自己读得对不对。

　　2、分段检查读书。同桌互读，小组分段轮读，指名读等形式。

　　3、太空生活中究竟有哪些有趣的事？（板书：睡觉、喝水、走路、洗澡）

　　（三）、巧设关卡，趣味识字

　　看到小朋友们这么聪明，学习又这么认真，杨利伟叔叔可喜欢了，他决定在我们班挑选太空小导游。但要想当上太空小导游可不容易，只有闯过电脑博士设计的三道智力关的聪明人才能当上，你们愿意试一试吗？

　　1、课件出示第一关

　　先请一学生读，其余学生评议。然后给2分钟时间自由记忆。

　　2、课件出示第二关

　　自由读——同桌互帮——开火车检查。

　　3、课件出示第三关

　　教师指导学生书写——学生自由书写两个字

　　师：孩子们，恭喜你们顺利地闯过了智力关。下节课我们就要到神奇美丽的太空中去当当小导游。

　　（四）、作业

　　1、读熟课文（为了当好小导游，请小朋友把课文读熟）

　　2、完成课后习题：读读说说。

　　第二课时

　　（一）、复习导入

　　1、拿出生字卡片抽查认读，并随机组词。

　　2、谁还记得这篇课文讲了太空生活中的哪些趣事？

　　（二）、小组合作，自读自学。

　　为了当好小导游，我们先要认真学好课文：

　　1、放手自学。你对哪件事感兴趣，就读好哪段，读后再向本组的同伴介绍你喜欢这件事的原因。

　　2、汇报交流

　　设置太空知识擂台，分攻守双方，就课文内容向太空小导游提问，要求声音响亮，语言文明，胜者为擂主。

　　随机板书：

　　睡觉 要想……必须……

　　喝水 要想……得……

　　走路 为了……都……

　　洗澡 为了……设计……

　　（三）、指导朗读感悟

　　1、感情朗读指导

　　（1）、在宇宙飞船里生活有趣吗？小导游们，要想介绍得好，就得把课文读好，那些有趣的地方，你得读得新奇，速度要慢，特别关键的词要重读，要让人听了觉得新鲜有趣，觉得惊奇。

　　（2）、自读――赛读――齐读（引读）

　　2、老师也想去太空旅游，也有一个问题想问小导游：太空生活为什么会发生这么有趣的事呢？文中有一句话说出了这个奥秘，哪个聪明的小导游能找到？（因为在宇宙飞船里，水失去了重量。）

　　师讲解：这句话说明了太空中的一种现象，叫失重。由于物体在太空中摆脱了地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘的，所以会发生这些有趣的事。

　　（四）、总结：

　　1、齐读全文

　　2、小结：在宇宙飞船里睡觉，宇航员必须——————

　　在宇宙飞船里喝水，宇航员必须——————

　　在宇宙飞船里走路，宇航员必须——————

　　在宇宙飞船里洗澡，宇航员必须——————

　　（五）、拓展作业（任选一题）

　　1、学做太空小导游

　　提示：

　　（1）运用书上的内容把话说完整

　　（2）你还知道太空生活中别的趣事吗？用了解到的内容把话说完整

　　（3）联系生活，大胆想象，把话说完整

　　我是太空小导游 （姓名）欢迎来太空旅游。由于太空处于失重状态，所以 （做什么事）必须 （怎么样），否则 （会发生什么情况）。

　　2、以“我要向杨利伟叔叔学习”为题，说说自己将来想在太空中做点什么。

　　3、自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

　　（六）、板书设计

　　太空生活趣事多

　　睡觉 要想……必须……

　　喝水 要想……得……

　　走路 为了……都……

　　洗澡 为了……设计……

　　此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，引发学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。

　　形象直观的多媒体课件的合理运用，可拉近文本与学生间的距离，激发起学生主动学习和探究的欲望。

　　语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。通过挑选“太空小导游”来刺激学生的感官，拨动他们的心弦，激起他们的兴趣，使他们和课文融为一体。

　　在合作学习的基础上进行集体交流，提供展示自己学习成果的舞台，引导他们在实践中去思、去悟、去说。从而加深对课文的理解和体验，锻炼他们的口头表达能力，让学生体验到成功的乐趣。

　　既能让学生感悟语言文字的精妙，又能融入学生内在情感。

　　开放性的作业设计将再一次拨动孩子的心弦。教师把选择的主动权下放给学生，让孩子体会到自己是学习的主人，往往可以让他们学得更主动、积极。