教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能抓住重点词句，理解课文内容。

　　3、积累自己喜欢的词语、句子或段落。

　　教学重点：

　　1、联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。

　　2、 体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

　　教学难点：

　　领悟文章借物喻人的写法。

　　教学过程：

　　一、 揭示课题，导入新课。

　　同学们，你去过青藏高原吗？那里天寒缺氧、冻土封固、土壤贫瘠。然而，有一种植物却能在这么恶劣的环境下顽强地生长，你知道是什么植物吗？（点地梅）

　　板书： 9、烂漫的点地梅

　　二、 初读课文，了解大意。

　　1、 学生自由地大声地读课文，思考：这篇课文写了哪些内容？从课文中的哪一句可以看出？（最后一句）

　　2、 教师根据学生回答板书：

　　点地梅 高原筑路兵

　　三、学习课文第3~13自然段，体会点地梅的顽强与美丽。

　　1、读课文最后一段，提问：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅。课文哪一段写了点地梅的顽强，哪一段写带你地梅的美丽？

　　2、齐读第3自然段，指出：扎、贴、拥抱、顽强。从这些词语可以看出点地梅的顽强。（指导朗读）

　　3、有感情地朗读第13自然段，边读变想象点地梅的样子。（指导朗读）

　　4、教师引导学生有感情地朗读第13自然段，对重点语句反复品读，边读展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。

　　四、学习第15自然段，交流自己心中的感动。

　　1、点地梅不仅让我们喜爱，更让我们感动。（带着感动再读第13自然段。

　　2、其实，把美丽留给青藏高原的何止点地梅呢？还有那一群可亲可敬的高原筑路兵。

　　3、学生有感情地朗读，选择最让自己感动的地方，也可结合自己课外阅读中收集到的关于青藏铁路建设者的事迹交流自己的体会。

　　五、统观全文，领悟作者的思想感情。

　　1、通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。

　　2、指导朗读课文最后一自然段。

　　六、回扣课题，领悟作者的表达方式。

　　再读课题，有了什么更深的体会，新的理解？课文的题目是《烂漫的点地梅》，实际上却是在赞美“可亲可敬的高原筑路兵”。这种写法叫做“借物喻人”。

　　七、再读最后一段。

　　板书设计：

　　烂漫的点地梅

　　点地梅 高原筑路兵

　　（顽强而美丽 ） （可亲可敬）