课题名称

　　烂漫的点地梅

　　科 目

　　语文

　　年级

　　六年级

　　教学时间

　　2课时（80分钟）

　　学习者

　　分析

　　六年级学生具备了初步的阅读理解能力，能通过重点词句的阅读理解课文大意，可以借助工具书来理解词语在句子中的含义，能用直观的比一比、说一说、写一写等具体的合作探究行为和方式，完成教学目标。但对缺乏课文描述的生活环境认识，对点地梅和高原筑路兵的共同之处还需要教师的点拨和指导。

　　教学目标

　　1、自主学会本课的生字，理解本课的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。

　　3、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

　　4、学习文章借物喻人的表达方法。

　　教学重点、难点

　　重点：是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。难点一是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

　　教学资源

　　1、搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料，有关点地梅的生长习性、青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料；生字卡片等。

　　2、教师自制的多媒体课件；

　　3、投影仪、大屏幕；

　　教学过程

　　教学活动1

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、 多媒体展示青藏高原的美景，播放韩红的《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。

　　2、 同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的与适应当地恶劣的生活环境的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》。

　　3、多媒体出示学生学习目标，生齐读目标。

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对高原筑路兵的赞美之情。

　　（2）领会文章借物喻人的表达方法。

　　（3）积累自己喜欢的词语、句子、段落。

　　教学活动2

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、教师检查学生认读生字、新词情况。

　　3、想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答板书：点地梅 高原筑路兵）

　　4、文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。）

　　教学活动3

　　三、精读课文，体会体会点地梅的顽强和美丽

　　1. 默读第3～13段，把你的阅读感受批写在旁边。勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。

　　2. 教师组织课堂交流。 教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。（教师根据学生的回答板书：顽强 美丽）

　　（1）“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。” 教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请学生用“△”勾画出来。（扎、贴、拥抱）

　　（2）点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？

　　是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

　　师适时点拨：（这与它的生长环境相适应）

　　（3）“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！” 教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，梅由衷的热爱与赞美。

　　（体会点地梅的美丽对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地 “点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”

　　①孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。

　　②在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。（配乐学生齐读这一段。）

　　③ 点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。分角色再读——青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！

　　教学活动4

　　四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大

　　1、点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。

　　2、学生交流，用自己的话总结写了几个具体的事，并试着用一句话归纳每一件事。

　　①“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”学生交流到这句，教师可介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的呢？

　　②“妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！

　　③“作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。”——生说到这句，师：老师也被这个故事感动着。出示课件。

　　看看哪些词语给你留下了最深的印象。

　　（心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？

　　教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。

　　3、（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。

　　（播放课件韩红唱的《天路》片段以及火车在铁路上奔驰的画面。）

　　4、如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。

　　5、学生相互交流。教师相机评价——这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（板书：平凡伟大可亲可敬）

　　教学活动5

　　五、体会借物喻人的写法

　　1、学生品读自己最受感动的语段。学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！

　　2、点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处——顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。

　　3、因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）

　　教学活动6

　　六、回顾课题，升华情感

　　1、因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》（齐读课题）

　　2、课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？

　　3、让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题——《烂漫的点地梅》；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读——《烂漫的点地梅》；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读——《烂漫的点地梅》。

　　教学活动7

　　七、统观全文，领悟作者的思想感情

　　1、通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。

　　2、指导朗读课文的最后一段。

　　3、课文题目是“烂漫的点地梅”，实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”。

　　4、学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文。

　　教学活动8

　　八、课后延伸，知识拓展

　　1、完成课后的练习；

　　2、报春花科点地梅属多年生密丛草本。 轮廓为直径3～5cm的半圆球形。花葶自植丛中伸出，具数朵花；花冠紫红色，喉部黄色。花期6～7月份。 喜凉爽，喜光，耐瘠薄。 中国特有植物。 产西藏东部和东南部，多生于海拔3000～4500m的河谷滩地或高山草地。四川西部也产。

　　3、中华第一“生态路”

　　“青藏铁路的各位施工者，你们在修建青藏铁路时，可以将工期从五年推迟到六年，但不要扩展施工地面，要十分爱护生态环境，爱护中国土地上的一草一木，保护中国的每一寸绿地。”这是**总理在青藏铁路开工典礼上向全体施工人员提出的要求。青藏铁路的施工要穿过青藏高原上的两个自然保护区——三江源自然保护区和可可西里自然保护区300多公里。这里是被世界自然基金会列为“全球生物多样性保护”的最优先地区。 为了让草原与雪山交织的高原充满绿色和生机，铁路建设者倾注了许多心血和汗水。在施工现场，“爱护高原每一寸草地”“珍惜高原生态、修建环保铁路”“高原野生动物是人类的朋友”等标语牌时刻提醒施工人员要做文明的建设者。