【设计理念】

　　语文新课标指出：低年级阅读教学的重点是培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。因此在阅读教学中，应注重让学生在读中识字学词，在读中感悟，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶。

　　【设计特色】

　　注重识字学词，注重语言积累，注重情感体验。

　　【教学流程及设计意图】

　　第一课时

　　一、联系生活，激趣导入。

　　１．导入：同学们，过年的时候，你们的爸爸妈妈一般都会送什么礼物给自己的爷爷奶奶呢？（学生自由说）

　　2．激趣：那你听说过把阳光作为礼物送给别人的吗？有位小朋友就是这样做的，你们想知道这是为什么吗？

　　3．板书课题，学生齐读。

　　（“兴趣是最好的老师。”教学伊始，老师应想方设法调动学生的阅读积极性，使他们产生阅读的兴趣。只有那些能与学生原有生活阅历建立起相似联系的信息才会引起学生的兴趣。因此，巧妙地建立学生的生活阅历与文本之间的联系是激活学生阅读兴趣的关键一环。由学生的生活实际引入，唤醒学生的生活感知。同时设置悬念，激发学生阅读文本的兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．用自己最喜欢的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到生字多读几遍。

　　2．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。

　　3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

　　4．检查字词：

　　出示课件：绿茵茵 草坪 射出 叽叽喳喳 累了 灿烂

　　礼物 念叨 搂着 怀里 望着 微笑

　　（1）小老师带读生字词。

　　（2）开火车认读生字词。

　　（3）“摘果子”游戏识字。

　　（4）你想用什么方法记住生字？

　　（5）小组交流记字方法。鼓励学生用多种方法记忆，如：编字谜，编顺口溜，加偏旁，换偏旁，去偏旁等。

　　5．再读课文，思考：课文写了谁给谁送礼物？

　　（给每一次读书提出一个要求，是阅读教学必须的。其次识字教学也是低段的教学重点，引导学生在具体的语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。最后，在正确、流利朗读的基础上让学生整体感知课文内容。）

　　三、自主观察，指导写字

　　1．出示生字，学生认读。

　　2．在生字中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。

　　3．观察每个生字有什么特点，书写时要注意什么，并尝试书写。

　　4．指导书写，重点突出“却、礼、房”的偏旁指导。“啊”是左中右结构，要指导学生注意写匀称、紧凑。

　　5．学生描红。

　　6．作业展览。

　　（写字是低年级语文教学的重点。教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清字的偏旁和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师的指导，力求使学生达到书写正确、端正、美观。）