5）主动质疑（设想一，学生提出，那么按照学生提出的思路往下引：“为什么说天窗是孩子们唯一的慰籍？想到的为什么比看到的多？）

　　（设想二，按照教案教学）

　　三、 品读课文，感知课文；

　　1、讲读4、5两小节。（10分钟）

　　过渡：师：为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的唯一慰籍？

　　1）默读课文用“因为……所以……”说说为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们唯一的慰藉？

　　2）交流。出示：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。

　　讨论：“地洞”是这样的？这句话运用了怎样的修辞手法。

　　读一读：体会当时孩子们当时的心情。

　　3)这时的天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？课文是怎样具体写的？

　　出示：透过那小小玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象丰富起来。

　　l 读好这一节注意象声词

　　l 交流感想：这一小节描写了什么？你最欣赏作者对于什么的描写？

　　预设一、用词准确“一瞥”； 预设二、反复修辞的作用；预设三、像声词的运用；预设四、想象这雨，这风，这雷，这电，挑一个方面说具体。

　　l 加入自己的想象自由读。

　　总结：师：夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的唯一慰籍。孩子在看到雨脚、闪电后想象到阵雨扫荡了整个世界，从无想到了有，想象要比现实的多。

　　2、讲读5、6小节。（15分钟）

　　过渡：师：为什么又说天窗是孩子们晚上的唯一慰籍？ 交流。

　　师：天窗又给他们带来怎样的慰籍？

　　1）出示句子，朗读句子

　　你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　　2）这一小节的描写有什么特点？

　　特点一、运用了排比的修辞手法“也许是”；特点二、“比喻” 中的本体与喻体的顺序可以改变（单元训练目标）“似的”特点三、用词准确“掠”。

　　3）师：冬天来临了,那是一个北风呼叫, 大雪纷飞的天气,木板窗早早的被母亲关上了,透过那小小的天窗……

　　u 运用排比和比喻仿写一段话。（3--5分钟）

　　u 小组交流组长评讲。（设计意图：培养学生对于文章的鉴赏能力，提高学生听的能力，表达能力，锻炼组长的组织能力。）

　　u 优秀段落班级内交流。

　　四、 总结全文，（2分钟）

　　师：同学们，透过玻璃窗，看到的是一方空白，你的想象会填补这空白。

　　你会从“无”中看出……（引读课文最后一节）

　　师：茅盾老先生为我们描绘了童年时的天窗，让我们了解到想象是多么神奇。

　　板书设计：

　　38、天窗

　　夏天阵雨时

　　晚上 唯一的慰籍

　　大雪纷飞、北风呼呼的冬天

　　看到 想到 乐趣