北京版四下：《马背上的小红军》教学设计
教学目标：
1、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。
2、学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
3、有感情地朗读课文，培养学生的语感。
教学重点、难点：
1、通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。
2、通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。
教学过程：
一、创设情景，激情导入：
1、同学们，这节课我们来继续学习《马背上的小红军》。齐读课题。
2、《马背上的小红军》向我们讲述了一个怎样的故事呢？
3、过渡语：这是一片怎样的草地啊？
播放视频（红军过草地视频录像）
二、研读对话，突破难点：
1、教师导入：在这样荒无人烟的草地上，忍饥挨饿的陈赓同志感到十分疲惫，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步的朝前走着。忽然，他看见前边有个掉队的小红军，这是一个怎样的小红军呢？找到描写小红军样子的句子，读一读，你能感悟到什么？
（1）学生自由读描写小红军样子的句子：那个小家伙不过十一二岁鈥︹�Χ车糜智嘤趾臁�
（2）小红军是什么样呢？（指名读）
（3）教师指导朗读：能不能通过你的读，让老师感觉到你已经读懂了？比如第一句：（教师范读）鈥溎歉鲂〖一锊还欢赈�潱ㄖ囟潦欢辏鲜Ω形虻搅耸裁矗浚ㄑ卮穑�
（3）学生再读描写小红军样子的句子。
（4）通过同学的读你感悟到了什么。（学生汇报）
2、小红军忍受着饥饿和寒冷，他已经没有力气再向前走了，死亡在向他招手。这时候，陈赓同志来了，小红军怎样做怎样说的呢？找到陈赓和小红军的对话，认真的读一读，你能体会到小红军是一个怎样的孩子？
学生默读，找到四次对话。
学生汇报：
（1）第一次对话：学生首先汇报第一次对话，指名读。
（2）同学们自己读一读这一段对话，从哪些词句中，你体会到小红军是个怎么样的孩子？
A、感悟词句：摆出一副满不在乎的样子 、微微一笑
B、小红军为什么要这样想呢？如果你是小红军，你会怎么想？
C、指导朗读：我们对小红军已经体会得这样深刻，用你的读把你所体会到的读出来。（指名读）
（2）陈赓同志并没有理会小红军的话，非让小红军骑马，接下来他们怎么说的？读一读，你体会到了什么？（学生汇报）
A、陈赓知道小红军在骗自己，为了让小红军能够和自己一起走出草地，所以开始命令小红军骑马。该怎样读这一句呢？谁能试一试？
B、倔强是什么意思？小红军接受了么？为了让陈赓相信自己的话，小红军竟然做出和马赛跑的姿势，他还能跑么？
C、指导朗读；这样倔强的一个小红军，谁能用你读，体现出他的倔强来。
（3）（直接指导第三次对话）陈赓以命令的方式来关心帮助小红军，小红军依然没有接受。陈赓只好又换了一种方式，（指名读）鈥溎牵颐蔷鸵黄鹱甙�!鈥澝畹目谖遣恍校饣馗糜檬裁囱锲耍浚ê桶苡煤桶挠锲炊烈幌拢浚ㄖ该粒�
一起走，总 该行了吧，小红军怎么说了?（学生齐读，教师指导学生读）
（4）陈赓同志已经无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给小红军，这或许是唯一能帮助小红军的了。读下面的对话。怎样读，陈赓同志才能被小红军说服呢？（教师指导朗读）
（5）语言文字训练：陈赓同志终于被这个小红军说服了。把鈥溨沼阝�澚礁鲎秩サ簦烈欢粒寤嵋幌拢惺裁床煌空饩浠埃箍梢栽趺此担�(引导学生说把字句)
（6）就是这样一个小红军，为了不拖累陈赓，一次次地拒绝陈赓同志的帮助，请同学们拿起书，把陈赓与小红军的对话部分，完整的读一读。（学生小组分角色读）
学生汇报分角色读
三、感情升华，拓展延伸：
1、补白想象：陈赓骑在马上，心情老平静不下来，总是在想刚才遇到的那个小红军。他在想什么呢？
2、播放音乐：教师导读：鈥湶欢裕沂芷蒜�潱骡偻緙~~~（学生接读）
3、教师深情地问：鈥湷骡偻救靼琢耍骡偻久靼琢耸裁茨兀�
学生有感情的汇报
4、学生齐读最后一段，陈赓同志全明白了鈥︹�Γń淌τ檬质疲傅佳攵恋乃俣群偷统恋挠锲�
四、回读全文：
小红军没有留下名字，但却在我们的脑海中留下了一个坚强高大的身影，让我们满怀敬意的走进小红军。（指名读课文）
板书：
马背上的小红军
满不在乎
倔强
终于
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