教学目标：

　　1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭、徒、旦”等。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

　　2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。

　　3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

　　教学重点：

　　熟读古文和译文，对照着理解古文文意。

　　教学难点：

　　探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、今天我们来学习课文：欲速则不达，齐读课题。

　　欲：想；速：快速、火速；则：结果；不达：不能达到目的。

　　2、你能说说题目是什么意思吗？（想快却反而不能达到目的。）

　　3、据题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、自由读文，注意读准字音，并思考课文讲了一个什么故事？

　　2、检查自学：看看这些字词你都掌握了吗？

　　课件出示：

　　驿 使 韩 枢 驺 子 驭 马 霍 地……

　　3、谁来简要地说说课文讲了一个什么故事？

　　三、细读课文。

　　1、学生对课文提出疑问。

　　预设：（1）齐景公为什么急？

　　（2）齐景公怎样急？

　　（3）齐景公能很快赶回都城吗？……

　　2、为什么急？教师简介晏婴与齐景公的关系。

　　晏子一共辅佐了齐国的三位国君，而与齐景公的感情最为深厚。齐景公这个人，身上的毛病不少，治理国家经常会出现这样那样的过失，但他却非常信任、尊敬、倚重晏子，当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时，他总能虚心地改正。正因为这样，齐国的百姓才能够安居乐业，齐国的国力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也结下了深厚的君臣情谊。可以说晏子是齐国的一棵智慧之树。可是，这棵齐国的智慧之树却要倒下了。这时的景公，与晏子有着深厚君臣情谊的景公，信任、尊敬、倚重晏子的景公，又怎能不着急呢？

　　3、怎样急？要求学生画出相关的词句，还可以在适当的词句旁边做批注，用一两个词或短句写出你的体会或感受。从哪里看出他着急？

　　看这样的两个句子有什么异同？

　　出示：

　　“准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”

　　“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”

　　（语气不同、多了“快快”说明了景公当时很着急，有点慌了。抓住了叠词来体会）。

　　指导朗读。

　　（1）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位亲密朋友，你怎么读？

　　（2）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的国家就要失去半壁江山，你应该如何读？

　　4、给学生讲述结果。

　　齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭；说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”

　　5、学生谈知道结果后的感受并填诗。

　　（景公真的挺可气，做法不聪明。急昏了头，丧失了理智。事不能太着急。俗话说：心急吃不了热豆腐。

　　此时，

　　他多么想 ；

　　他多么想 ！

　　而这一切都晚了。

　　只因，

　　他 ，

　　却 ，

　　留给他的只有 ，只有 ！

　　6、揭示题目寓意。过于性急反而不能达到目的，这就叫 欲速则不达。

　　学生例举生活中类似的故事。

　　四、学习古文。

　　1、学生对照译文读古文。谈古文的感觉。

　　2、师范读。

　　3、生练读。

　　4、课件出示：（景公遽起，传骑又至。）猜猜它的意思并比较字数。

　　（景公听了，急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至，催景公速回。）

　　5、语言之灵便，朗读之韵美，正是古文魅力之所在。同学们闲暇时多读读古今著作，相信你们一定能感受到祖国语言文字的博大精深！

　　五、作业设计。

欲速则不达

过于心急

齐景公 —————————————— 晏子

达不到目的

心急如焚 危在旦夕