灵武市四小 姚卫红

　　教学目标

　　1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

　　2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。

　　3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

　　教学重点

　　用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。

　　教学难点

　　了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

　　教学准备 教学课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、板书“欲”字，调动学生已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。

　　2、板书“速”字，请学生思考“欲速”是什么意思？

　　3、想快结果是“不达”，“则”是什么意思？学完这个故事我们就会明白。

　　齐读课题《欲速则不达》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，根据学生实际情况纠正读音。

　　2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（学生质疑，教师择疑板书）

　　①齐景公为什么急？

　　②齐景公怎样焦急？

　　③齐景公能尽快赶回都城吗？

　　3、带着这几个问题默读思考并画批。（教师出示自学提示）

　　自学提示：

　　①联系上下文，理解课文内容；

　　②抓住重点字词，理解课文内容；

　　③借助资料，思考提出的问题；

　　④练习有感情读课文。

　　4、小组交流学习收获。

　　三、研读课文，解决问题

　　（一）了解齐景公为什么急。

　　1、请学生借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。

　　小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）

　　2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导学生朗读。

　　小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？

　　（二）体会齐景公怎样焦急。

　　1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。

　　2、体会“十分焦急”。

　　通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。

　　准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。

　　快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！

　　学生练读。 学生换位读。 学生齐读。

　　3、体会“心急如焚” 。

　　（1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。

　　（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？

　　（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。

　　（4）学生带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。

　　小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？

　　（三）景公能尽快赶回都城吗？

　　1、拓展资料：

　　齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”

　　2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？

　　（1）句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________ 结果 ____________

　　（2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。

　　（3）带着自己的体会读课题。

　　四、古文诵读

　　1、学生练读，感悟古文的特点。

　　2、教师范读，引导学生读出古文的韵味。

　　3、齐读古文。

　　五、小结

　　这个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。