一、教材分析

　　《哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文讲述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的挑衅和攻击，巧用竖立鸡蛋的方法证实：即使是最简单的事也需要有人去发现，去证实。成功的取得，关键在于创先。

　　课文分成两部分：

　　第一部分（第1节）：介绍哥伦布的创举和事情的起因。

　　第二部分（第2－9节）：具体叙述哥伦布用竖立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。

　　课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，道出了他之所以成功的原因，含义深刻。

　　二、学情分析

　　四年级学生具备了一定的自主学习字词的能力，掌握了不少理解词语的方法，并能较为熟练地运用。学生通过日常教学中概括能力的训练，能根据提示，抓住要点对节意和课文主要内容进行归纳。但在课堂教学中，学生主动提出问题的意识较弱，学习的主动性不高。因此教师要有意识地培养学生提出问题的能力，教给学生质疑的方法。

　　三、教学目标

　　目标一：在阅读过程中独立识记本课生字。理解鈥溩尘佟⑻粜啤⒛ㄉ封�澋却视锏囊馑肌�

　　四年级的学生有自主识字的能力。对于文中的鈥溈摹⒛ㄉ贰⒓啥殊�澋茸执剩�学生在预习课文时能运用学过的方法读准字音，认清字形，理解词义。对于一些带有普遍性的新词，如鈥溩尘佟⑻粜柒�澋龋�教师可在教学时引导学生关注，把它们放到具体的语言环境中去理解。鈥溩尘兮�澘山岷细缏撞嫉纳�平资料来理解；鈥溙粜柒�澘赏ü�朗读来体会。教师应帮助学生巩固所学的理解词语的方法，并正确运用。

　　目标二：边读边思，学习对课文内容提出问题。

　　鈥溠�起于思，思源于疑。鈥濃�溛殊�澥撬嘉�的开端，是创新的基础。教师要引导学生在语文学习中发现问题，培养学生的质疑能力。教学中，要有意识地教给学生质疑的方法，可从重点词、句、段入手提出问题，也可从题眼、课文的矛盾处质疑，再通过深入学习课文来解决问题。提高学生质疑能力是一个循序渐进的过程，所以教师要重视每一次的练习，找准文章的切入点，有效地进行训练。

　　目标三：有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。

　　文中有几段人物对话，教师要指导学生有感情地朗读，读出不同人物的语气，在反复朗读中体会人物的情感。

　　课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，这句话含义深刻，要引导学生联系课文内容读懂这句话，懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。

　　四、教学设计

　　（一）从课题入手，了解人物

　　本课的题目提示了课文内容的重点，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥伦布因驾船航海沿地球转了一圈并发现美洲新大陆的事迹而享誉世界，但对于现在的孩子来说可能对此事了解得并不多。在揭示课题后，组织学生了解哥伦布的生平，对发现新大陆这一历史事件及其对后世的影响作简单的介绍，激起学生对人物的敬意。

　　（二）整体感知，学习归纳

　　归纳概括能力是学生必须具备的语文能力。阅读教学中的概括，指的是学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。在初读课文后，要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有一定难度的。教师可提供学生一些参考，例如简要的板书、基本的句式。本课教学中，教师板书了文中的主要人物，并帮助学生理清他们之间的关系。在此基础上，让学生根据板书内容进行概括。这样既帮助学生把握课文内容，又使学生的语言表达能力得到锻炼。

　　（三）提出问题，深入学习

　　边读边思，对课文内容提出问题是本课教学的重难点。对课文内容的质疑，教师分了两个环节，层层深入。先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑，让学生带着问题去学习课文：发现新大陆是一件平常的事吗？达官贵人为什么不去发现呢？在解决问题的同时，学生又产生了新的疑问：达官贵人为什么一开始说把鸡蛋竖立起来是不可能的事，后来却说这是最简单不过的事？学生在发现问题，解决问题的过程中更深入地理解课文主要内容，体会到鈥準�立鸡蛋鈥澯脞�湻⑾中麓舐解�澲�间的联系，从而更好地理解课文最后一节中哥伦布离席时那番话的含义。