师：谁找到了？试着说一说——

　　生：任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。

　　师：他真会读书，一下子就抓住了关键的语句。一起带着自己的感受读一读这句话。

　　师：刚才我发现这个“任凭”（风急浪大）和“都”（安全行驶）读得特别有气势，为什么这样读？你们想读出什么呀？

　　生：想读出水兵驾驶船只、战舰的技术高超！很勇敢！

　　师：你们想读出水兵的艺高胆大是吧！那么，我们是不是还应该读出冰心对水兵的一种什么情感来呀？

　　生：敬佩

　　师：让我们再融情地读一读这句话——

　　生：任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。

　　师：是啊！在冰心看来，水兵就是这样的勇敢和无畏呀。你们看：这是冰心在《海恋》中提到的水兵的故事，一起读一读——

　　生：冰心常常一个人跑到营门，摸着水兵的枪，天真地同他们谈话：

　　“你打过海战吗？”冰心问水兵。

　　“没有”

　　“我父亲就打过。”。

　　“你等着，总有一天你父亲还会带我们去打仗，我们一定要打个胜仗，你信不信？”

　　水兵那像誓言一般的自信的声音，多少年来一直响在她的耳畔。师：是的！冰心虽小，但爱国之情就是在和水兵欢畅与自由的相处中长出了最初的苗苗。你还从哪儿体会到了欢畅与自由？

　　生：我从“冰心也常和附近庄里的打渔人聊天”感受到了欢畅与自由！

　　师：好！看大屏幕！请女同学来读读这段话，男生认真听——

　　他们告诉她，渔民们驾船出海时，要有一个人爬到高高的桅杆上，人们叫他“渔眼”。“渔眼”的本领很高，他能从海水的颜色变化看出有鱼无鱼，鱼多鱼少，又能从偶尔闪出的鱼肚白色，看出游在海中的鱼有多大多长。大家听他发出的命令下网，每次都能捕到上万斤的鱼。

　　师：男生说说吧，从这段话中你感受到了什么？

　　生：渔眼本领高超。

　　……

　　师：那么一起找找看哪些句子是围绕“渔眼”的本领很高来说的呢？

　　生：“他能……又能……”

　　师：同学们，用“能……又能”的句式能够赞美“渔眼”的本领；如果想要赞美一下自己的父母心灵手巧，我们可以怎么说呀？

　　生：我的父亲（母亲）心灵手巧，他能 ，又能 。要赞美老师多才多艺呢？

　　生：我的老师多才多艺，她能 ，又能 。

　　……

　　师：同学们，你们真了不起！不知不觉中，你们已经掌握了一种很重要的写作手法呢——那就是：先概括后具体呀，孩子们！你们看：

　　作者先概括地说——

　　生：“渔眼的本领很高”

　　师：然后围绕这一句又具体介绍怎么高——

　　生：“他能从海水颜色的变化看出有鱼无鱼，鱼多鱼少，又能从偶尔闪出的鱼肚白色，看出游在海中的鱼有多大多长。大家听他发出的命令下网，每次都能捕到上万斤的鱼。”

　　师：这样先概括后具体，不但不容易跑题，而且便于情节的展开呀！以后在作文的时候我们也可以用一用！

　　师：同学们，看黑板，童年的记忆总是那样的真纯，那样的让人留恋，难怪冰心晚年回忆童年的这段生活时，读——

　　生：曾经感情依依地说，营房、旗台，炮台、码头和周围的海边和山上，……

　　师：同学们，你们看：文章的结尾既呼应了开头、又照应了文题。这样的结构有什么好处呀？

　　生：完整

　　……

　　师：是的，这样的结尾，不但让我们觉得结构完整，而且还能增强主题，加深印象呢！同学们，冰心奶奶的好友，也就是本文的作者山蔓说过这样的话，谁愿意给大家读一读？

　　生：（读）“童年的生活体验，往往会给艺术家的作品涂上一种特殊的基调和底色。”

　　师：是啊！童年的冰心得到了爱，也认识了爱，爱和美成为了冰心作品的基调。让我们一起来了解一下——你可以默读屏幕上的话语，或许更能获得真实的感动！

　　大屏幕出示：

　　“母亲，……除了你，谁是我永久灵魂之归宿？”——《童年杂忆》

　　“母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到他的巢里/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里”——《繁星》

　　……

　　特别推荐：《笑》是冰心对“美”的追求的体现——写了冰心在一个雨后月夜的所见所感，作品中流露出的爱和美，来自冰心本身的博爱与纯真，让人觉得这“笑”的难得，这“爱”的可贵，这“美”的脱俗。

　　师：看得出，有同学还沉浸在冰心奶奶的感性文字之中呢，课下的时候找来原作读读吧！今天的作业，请看大屏幕：

　　一、辨析同音词。

　　（漂浮 飘拂 飘浮）

　　1、武汉是一座（ ）在水上的城市。

　　2、冯德英《苦菜花》：“她那苍白的头发在空中（ ）。”

　　3、唐 韩愈《双鸟诗》：“春风卷地起，百鸟皆（ ）。

　　二、你从《大舞台》中读出自己了吗？拿起笔写一写自己的童年吧。

　　这节课我们就上到这儿，下课！