师：谁看出来了，你说。

　　生：漓江的水静、清和绿。

　　师：你用漓江“又又又”说一句话。

　　生：漓江的水又静又清又绿。

　　师：对不对啊？

　　生：对。

　　师：对了，说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？

　　生：特点。

　　师：漓江的三个特点，第一个静。（教师板书“静”）第二个什么？（生答清，教师板书“清”）第三个什么？（生答绿）在课文表达绿的时候，还用了个什么词？

　　生：翡翠。

　　师：那是用翡翠的颜色来说漓江的水色，还有直接说它的颜色的句子。“舟行什么？”

　　生：碧波上。

　　师：对，哪个字是说绿的？

　　生：碧。

　　师：碧就是绿（教师在“静”、“清”后写“碧”）我在这里写“碧”行吗？

　　生：行。

　　师：好了，这一段大家还有不明白的吗？

　　生：没有了。

　　师：谁还想读或者背诵哪一段？

　　生：我背的是最后一段。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山..”

　　师：多美呀！（教师有感情地重读此句，再重来。

　　（此生接读此段，期间教师指点、示范）

　　师：不错，大家一起来背。开始。（学生齐背诵此段，教师随机指导）再找个同学背一遍，你来。（此生重背此段，感情表达很好）多好啊！谁还来？你来。（另一生重背此段）

　　师：越来越好，我真想再听你们背这一段。还想背吗？（生答想）好，大家一齐再背这段，开始。（学生齐背此段）

　　师：刚才读第二段的时候，说那是写漓江，桂林的水是吧！第三段大家读过一次了，那是写桂林的什么？

　　生：山。

　　师：对，那这第四段写什么？你说。

　　生：是写桂林的山和水。

　　师：把山和水怎样？合在一块写。但我对作者的写法没有理解。合在一块写就合在一块写吧，比如一开始完全可以这样写：“山围绕着水，水倒映着山”。多好啊，还罗里罗嗦“这样的山，围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，加四个“这样”干什么？作者为什么要这样写？你说。

　　生：这样的山很美，这样的水很静。

　　师：不要四个“这样”就不美了？

　　生：不要这几个“这样”就好像不是这样..（笑声）

　　师：还没讲清楚，你说了一句绕口令。（笑声）

　　生：“这样”是说桂林的山水很有特点。

　　师：特点前面已经说得很明白了。为什么非得用四个“这样”来强调？你想起什么来了？

　　生：桂林的山水的特点和别的山水特别不一样，是“这样”的，不是“那样”的。

　　师：你心里明白但没说清楚。只有桂林的山配上桂林的水才能怎么样啊？

　　生：美。

　　师：对了。桂林的山你把它搬到戈壁滩上还美吗？

　　生：不美。

　　师：是啊，让戈壁的太阳一晒，大风一吹，过不了多久就成了秃山，再过多少年，风化了！桂林的水，漓江，你把它放到黄土高原上美吗？