（设计意图：学生通过预习、自学，通过自己查字典解决不理解的字词，加上老师引导怎样解决重点疑难问题，使学生熟悉并了解课文的主要内容。）

　　三、理解课文内容，指导朗读:

　　1、思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？

　　2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。

　　3、指导试读，评价、点拨。

　　（设计意图：让学生带着问题去读课文，理解课文内容的同时老师又提出了朗读要求并加以指导、点拨。）

　　四、板书设计：

　　5、中彩那天

　　诚实﹢信用﹦财富

　　五、课堂检测

　　第二课时

　　（导入新课；精读课文，体会中心；总结拓展）

　　一、导入新课：

　　中彩，本来是喜悦的时刻，但作者的一家，却在中彩那天，经历了一次人格的考验，就让我们再次走进《中彩那天》，体会父亲那矛盾而又复杂的心理过程。通过学习，你已经了解了哪些内容？

　　（设计意图：再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

　　二、自学课文

　　1、提出自学要求：自读课文，特别注意描写人物神态、动作、语言的句段，并谈谈自己的感受。

　　2、走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

　　（设计意图：学生通过自渎课文，学会品析词句，探究文中父亲的心理变化过程）。

　　三、精读课文，体会中心

　　（一）学习一～五自然段

　　1、学生汇报学习情况，品析词句。

　　出示： “只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”

　　“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

　　揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）

　　2、比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

　　（设计意图：通过学生汇报自学情况，品析词句，比较父子间的不同态度，引导学生对这一重点句子的理解，明白父亲不悦的原因；同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。）

　　3、拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示投影）

　　大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：他可能想些什么？

　　4、有感情地朗读第五自然段。

　　（二）学习六～八自然段

　　1、默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？

　　2、学生根据有关词句汇报学习情况。

　　（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）