2、情境创设：

　　①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

　　②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

　　（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

　　四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情

　　1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

　　2、学生自由读文，思考：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为什么？说说你的感受。

　　（依据学情，重点感悟）

　　相机出示：

　　语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体味，采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。）

　　2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？

　　（教学策略：换位思考，移情体验。）

　　3、依据学情，重点感悟：

　　相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

　　（抓住 “沉浸”“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。）

　　（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）

　　五、激发想象，训练表达。——激情

　　请你来当代言人：

　　（雷利代言人）爸爸，我想对您说： 。”

　　（雷利父亲代言人）孩子，请听我说： “ 。”

　　（设计意图：虚拟情境对话，抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）

　　六、总结并预告下节课学习内容。

　　七、布置作业。

　　1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。

　　第二课时（简案）

　　一、 自主探究，体会世界并不太平。

　　小组合作学习，全班交流。

　　二、 拓展实践，升华情感。——延情

　　1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？

　　2、同桌讨论，汇报交流。

　　3、总结升华。

　　三、 指导十四个生字的书写。

　　1．指导观察字形，说说写时要注意什么？

　　2．学生自由书写。

　　3．小结书写情况。

　　四、 拓展与作业。

　　1．学生质疑。

　　2．作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。