教学对象分析：

　　本班学生正处于与高年级的过渡时期，他们已经能够比较流利地朗读课文。这篇课文用词生动，准确，学生可以在反复的朗读中感受语言文字的魅力。文章结构完整统一，内容丰富，学生爱学易懂。但文中的景物学生都没见过，理解起来有一定难度。

　　设计理念

　　力图体现新课标的以人为本的理念，重视学生的能力发展，培养他们良好的学习习惯。注重引导他们自主学习，小组探究，通过反复的朗读，提高学生的感悟、积累能力。

　　设计特色（1、抓住课文的用词精确，反复品味，训练学生的文字表达能力2、教会学生学习方法，先扶后放。 3、小组探究，发展合作交往能力）

　　教学目标：

　　知识与技能：1、了解外洞、孔隙、内洞的特点。

　　2、了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者的仔细观察、细致描写的写作方法。

　　过程方法： 1、创设情感，让学生学习、感受文章准确，生动、细致的语言表达，积累语言。

　　2、引导学生总结学习方法，通过小组探究，发展学生解决问题的能力。

　　情感与态度：激发学生热爱大自然、热爱祖国美好山河的思想感情。

　　第二课时 讲解：5-8节

　　重点：了解孔隙、内洞的特点

　　落实“分清文章的主次”训练项目

　　难点：感受孔隙窄小的特点。

　　过程：一、导入新课，讲解第五节

　　1、引入，上节课我们游览了宽敞的外洞，你们还想继续到内洞游览吗？（一想）。不过进内洞可没有那么简单，是要从一个孔隙进去的。回顾学外洞的方法：找特点品词。请自由读第五自然段。思考：出示课件。

　　孔隙有什么特点？（找特点）

　　你从哪些词句可以看出？（品词句）

　　（设计意图：通过复习前文，找出文段规律，和学生一起归纳出学习方法。）

　　2、学生回答：窄小。 品词句 板书

　　（2）（3）句：小得只容得下一只小船。

　　（4）句：只能拉绳子。----出示幻灯片

　　（5）进洞需仰卧。

　　同学们再找找：作者仰卧的动作是怎样的？为什么要这样呢？

　　要进孔隙了，同学们准备好了没有？请同学范读该句。你们的心情怎样？把这种心情读出来。

　　那作者的感受又怎样？

　　看课件：挤压、稍微、准会、你能把作者的感受读出来吗？

　　——多窄小的孔隙啊？我们经过这么一番周折进入了内洞：请看

　　（本文最大的一个特点就是用词准确生动，因此让学生找出事物的特点后，再通过不断地朗读，读出作者的感受，从中也读出学生自己的感受。观看有关课件，使学生仿佛身临其境，更好地理解了课文。）

　　二、第七节：改动刚才问题：内洞有什么特点？（找特点）

　　从哪些问句或看出？（品问句）

　　小组讨论：

　　很黑：

　　很美：这里景色的确很多、从哪些词语可以看出：变化多端、颜色各异（看课件）。

　　很大：

　　（从扶到放，让学生小组合作，培养学生解决问题的能力，发展他们合作交往的能力。）

　　三、第八节：

　　齐读：思考：为什么说“又仰卧”在小船里。

　　我们入洞了，就要出洞，老师也要出洞，可老师还是有点怕那个孔隙，有哪位同学愿意带老师呢？（——表演）

　　（通过“又仰卧出洞”让学生再重温一次进洞的方法

　　四．总结全文：谁来说说作者的游览顺序

　　——（对呀！作者写作思路清晰，按照了一定的顺序。）

　　那老师想问一下同学，看你们细心不细心：作者几次提到了溪流，那泉水从哪里流出来的呢？

　　作者主次分明——板书。 不但把外洞的大，孔隙的小，内洞的黑、大、美这些主要景物都写出了特点，而且作者还把他所看到的景色都写了出来，观察多仔细啊！

　　好，同学们，我们去旅游都有导游，现在老师让你们挑选一下：外洞、孔隙、内洞你喜欢哪一处呢？喜欢哪处就到哪一处当导游。看哪个同学介绍得好！

　　五、作业：1、把喜欢的段落背下来

　　2、课外收集其他溶洞风光的资料。

　　六、板书

　　19、记金华的双龙洞 主次分明

　　板画（略）

　　金华——路上——外洞——孔隙—— 内洞

　　宽敞 窄小 黑、美、大