师：想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。老师来读旁白，我们分角色来读好吗？

　　[每个人的阅历不同，对同一句话，不同的人有不同的理解，我们要重学生的个性，提畅个性化朗读。]

　　师：这里有三个意思相近的词语，它们都表示赞美的意思，你们发现了吗？（夸赞、称赞、赞扬）看来呀，同一个意思，可以用不同的词语来表达。咱们一起

　　来把这几个词读一读。

　　师：咦，同学们，围观的人只有商人和教书先生？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？

　　生：哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了。

　　生：画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。

　　师：对，这样你一言，我一语的赞美，就叫做纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？想到了什么？

　　生：一个牧童大声喊：画错啦，画错啦！

　　师：谁还来大点声喊一喊？

　　（生读）

　　师：小牧童为什么喊这么大声啊？

　　生：因为人太多，他怕别人听不见。

　　生：这可是大画家的画，他不能让画家把错的画给别人看，

　　师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？（看图）（呆住了）为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会想什么？

　　生：大画家怎么会画错呢？

　　生：你这小毛孩，你知道什么呀？别胡说！

　　师：到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢？我们读一读5、6自然段就知道了。

　　师：到底是谁错了？

　　生：画家。

　　师：错哪了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）从这位小牧童的话中，我明白哪错了，同学们，你们明白了吗？咱们把小牧童的话一起读一读吧！

　　师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？

　　生：虚心地接受。

　　师：从哪里看出来戴嵩很虚心？

　　生：“戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说、、、、、”可以看出戴嵩很虚心。（板书：和蔼）

　　（师做两种表情，让学生说哪一种是和蔼）

　　师：让我们读出戴嵩和蔼的语气吧！

　　生：从“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说‘多谢你的指教’。”我知道戴嵩很虚心。（板书：惭愧）

　　师：看，“惭愧”两字都有个什么旁？

　　生：竖心旁，说明心里不舒服。

　　师：说得真好，能联系偏旁理解意思。戴嵩为什么感到惭愧？

　　生：因为他的确没的看到过两牛相斗的情形。

　　师：好请同桌同学一个演戴嵩、一个演小牧童，读一读5、6自然段。

　　（生分角色读、指名表演）

　　师：同学们，那么多人都没有看出画家的错，为什么只有小牧童能指出来呢？

　　生：因为他每天放牛，认真看了两牛相斗的情形。