过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，（板画：沉睡的笋芽儿）听是谁用这么美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？

　　三、 品读1——5自然段

　　1、春雨姑娘（蓝色粉笔板画：春雨）

　　A 春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）

　　一生说, （出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）

　　谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？

　　生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

　　师：你们觉得她读得怎么样？为什么？

　　预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。

　　预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）

　　评：我替笋芽儿谢谢你；

　　春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？

　　春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。

　　春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。

　　师：像这样一遍又一遍的喊就是——呼唤。（板书：呼唤）

　　注：呼唤是一遍一遍地喊，所以这两个字都是——口字旁

　　B 小朋友们，你们想来当当笋芽儿，听听春雨姑娘是怎么呼唤你的吗？

　　好，闭上眼睛，轻轻地趴在桌子上，听，春雨姑娘来呼唤你们啦！（配上音乐和雨声）

　　师：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！外面的世界可美了，小溪唱起了动听的歌曲，桃花绽开了笑脸，蜜蜂正在花丛中飞来飞去采蜜呢！笋芽儿，笋芽儿，赶快醒醒啊，快来看看美丽的春光吧！笋芽儿，你听见了吗？那你现在在想什么呢？

　　师：那株笋芽儿正伸了伸懒腰、揉了揉眼睛醒来了呢，笋芽儿你醒了吗？

　　这株笋芽儿正向我撒娇呢！

　　师：笋芽儿们，都醒来吧！笋芽儿，能带上你的心情，来读读这段话吗？师板画：醒来的笋芽儿

　　2、雷公公

　　A 过渡语：沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘的低声呼唤把笋芽儿从沉睡中唤醒了，

　　咦，你听，这又是什么声音？轰隆隆！轰隆隆！（课件）

　　（雷公公在呼唤笋芽儿） 红色板画：雷公公

　　雷公公和春雨姑娘的呼唤一样吗？（生自由说）读一读第三小节，从课文中找词来说一说。

　　请一生说（重重 粗重的嗓音）

　　谁来读读这段话，把你们的感受读出来。

　　评：这把大鼓可是藏了好久啊！

　　春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿醒醒啊，雷公公又会怎么呼唤笋芽儿呢？课件出示句子：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“（ ）”。

　　师：是啊，春天多美啊，桃花—柳树—，外面的世界多精彩。雷公公还会用粗重的嗓音对笋芽说些什么呢？

　　B 听见春雨姑娘、雷公公一次又一次的呼唤，所以笋芽儿着急地——引读；小溪唱起了歌，桃花绽开了笑脸，外面的世界多美啊，所以笋芽儿高兴地——引读；，柳树摇起了他那绿色的长辫子，小草探出了脑袋，笋芽儿也多么想长大啊，所以笋芽儿努力地——引读。（课件：第四小节）

　　4、看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？

　　师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！

　　5、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说，教师适时板书）

　　6、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。

　　结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。

　　四、小结课文，书写生字

　　书写生字： 呼唤

　　找一找这两个词各有什么特点?

　　五.布置作业.