男学生：就诊时，我画的是“‘你是军人’，沃克医学生一针见血地说：‘我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定！’”

　　老师：这个句子能说明什么？

　　学生：刘伯承受了这么重的伤，面对马上要动手术，他还能从容镇定，真了不起。

　　老师：他知道抓住人物的语言来说。……知道吗？刘伯承眼部受伤是在讨阀袁世凯的丰都之战中中的一枪，当时，子弹射中了他的颅骨，从他的右侧太阳穴射入，从右眼飞出。很多人以为他死了，他的好友甚至为他建了一座空坟，还立了墓碑，可是，他竟然奇迹般地活了下来。请同学们拿起书，一起读一读这个句子。

　　（学生齐读句子）

　　老师：在就诊时这部分，还有哪个句子能说明刘伯承的伤势非常严重？

　　学生１：病人平静地回答，“沃克医学生，眼睛里脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，今后我需要一个非常清醒的大脑”（没说准）。

　　学生２补充：我认为是，‘他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情’

　　老师：能说说你的理解吗？

　　学生：这里说明沃克医学生不相信自己的眼睛，认为这么重的伤势，病人不会拒绝用麻醉的，可万万没想到病人会这么说。

　　学生：我的理解是，沃克医学生根本不相信这是真的，因为这根本就不是一个普通人能承受的痛苦。所以他的眼睛里闪出惊异的神情。

　　老师：是的。沃克医学生是当时重庆非常有名的外科医学生，他的阅历非常丰富，可是这一次他也愣住了，蓝色的眼睛里射出惊疑的神情。

　　刚才这位男同学知道抓住人物的神态进行理解和分析，这是一种非常好的阅读方法，值得我们同学学习和借鉴。

　　赏析：学生围绕着自己提出的疑问（学习目标），尝试自读解疑，凭借自己的经验和原有知识，与文本对话，交流汇报，教师适当点拨，让孩子们认识到从人物的语言、神态中去体会人物的思想，是一种很好的阅读理解方法。孩子的回答不连贯时，教师及时提醒，让其联系句子，说完整自己的理解。

　　老师：刚才我们讨论了就诊时的部分，那么手术前呢，又有哪些地方表现他是真正的男子汉？

　　学生：病人平静地回答：‘沃克医学生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。’

　　老师：能说说你的理解吗？

　　学生：不实行麻醉会很疼，刘伯承为了以后能指挥打仗，他就不管疼不疼的问题。就不实行麻醉。

　　老师：怎么知道刘伯承不实施麻醉是为了将来打仗？

　　学生：因为他说‘而我将来需要一个非常清醒的大脑。’

　　老师：你知道刘伯承是去指挥打仗，这一定是你阅读了课外书籍知道的，对吗？

　　学生２：我对这句的理解是，刘伯承是川东名将，以后需要一个非常清醒的大脑来打仗，来考虑策略，如何攻打敌人。他说，宁愿忍受痛苦，也不愿意自己的军队打仗会吃亏。