学科：数学 授课年级：三年 设计人：仲彦

　　章节名称

　　北师大版小学数学第五册第二单元

　　课题

　　搭一搭

　　计划学时

　　1

　　教学目标

　　知识目标

　　1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。

　　能力目标

　　2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，初步学会用上下左右前后描述正方体的相对位置，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形的形状。

　　情感目标

　　3．学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。

　　教学重点

　　会从正面、侧面、上面辨认由3鈥斺��4个小正方体搭成的立体图形的形状。

　　教学难点

　　利用猜一猜、问一问等方法，发展学生的空间观念。

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　创设情境

　　师：看，老师这里有几个正方体，老师把它们竖着叠起来搭好，从上面看是１个正方形，请你猜一猜，这里有几个正方体叠在一起？（看来，答案有很多种，的确，１个正方体时，从上面看是１个正方形，２个、３个鈥︹�φ�方体这样搭起来，从上面看到的都是１个正方形。

　　这节课，我们就用正方体来鈥湸钜淮钼�潱ò迨榭翁猓�

　　看了这个题目，很多同学就想：肯定有好玩的、有趣的活动。不过，这些活动也存在着一定的难度，需要你开动脑筋，仔细观察。

　　学生观察，然后回答

　　１、２、３鈥︹�Γ�

　　3分

　　设计意图

　　用实物动手操作的方法导入本课，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。

　　探究新知

　　活动一：根据指令搭立体图形

　　1、根据指令搭正方体。

　　请同学们拿出准备好的正方体，许多同学很喜欢它，有时候忍不住、偷偷地想去摸摸它，这是不好的行为？为了上课的需要，我们要听从指挥，千万不能自己单独行动，能做到吗？ 现在请根据老师的指令搭出相应的图形，看谁搭得又快又准。

　　想一想，刚才老师说了几个指令，第一条指令是什么？第二条呢？你真是认真听讲的好孩子，只有认真倾听别人的发言，你才会变得更聪明！

　　2、摆好后，你们发现了什么？（对！但我说的指令一样吗？（，如果你是指挥官，你会选择哪一次的指令？为什么？

　　所以我们在今后摆正方体时要尽量用最少的指令去搭。

　　3、同学之间搭正方体。

　　现在给你们一次自由搭的机会，你可以用３个或者４个正方体搭出自己喜爱的图形，要求一边搭一边说。

　　现在给你一个当指挥官的机会，你就用刚才说的指令来指挥大家搭，好吗？

　　现在谁先来当指挥官来给大家下指令。

　　反馈：问发指令者：同学们搭出的图形是你想要的图形吗？

　　其他同学想想还有没有其他的指令可以搭出这个图形？

　　这个小指挥官真不错，谁还想来当指挥官，现在给每个同学一个机会，你们同桌之间活动，先听清楚要求再动手。左边的同学先下指令，右边的同学搭，搭好后下指令的同学要判断同桌搭得对吗？搭的同学想想有没有比这更少的指令可以搭出这个图形。然后再交换，听清楚了吗？咱们比一比哪两个同学搭的最快，指令最清晰。

　　刚才我发现有两位同学合作得最好，现在我们来请他们展示一下。

　　4、观察物体。

　　老师把你们搭的图形搬到了纸上，现在我们来仔细观察一下这个图形。你能说说从上面看你看到了什么形状？有几个正方形，是怎么摆的？

　　侧面呢？正面呢？

　　你能连一连吗？（出示连线图）

　　小结：从不同角度观察同一立体图形，所看到的形状可能不同。

　　5、巩固练习。

　　你们的表现真不错，现在我们来做几个练习。

　　反馈。你觉得哪个图形是最难的？我们就先来研究这个图形。

　　第２题：学生独立完成后反馈：一起读题后问你想提醒大家要注意什么吗？（上面看）像这种种关键词语我们可以圈一圈来提醒自己。

　　活动二：通过提问来判断并搭出立体图形

　　猜一猜。

　　下面让我们玩一个猜一猜的游戏，比一比谁最聪明。请拿出３个正方体，把多的那一个藏到抽屉里。请你们任意摆一个立体图形，我不看，但我能猜到你摆的是什么？信吗？试一试。赶快搭好，我会提问搭得最快，坐得最好的同学。

　　（1）你用了几个正方体？（３个）问其他同学：你知道是什么图形了吗？为什么？

　　（2）从正面看是几个正方体？你们能确定是什么图形了吗？

　　（3）从侧面看是几个正方体？

　　（随着问题在展示台上展示各种可能的图形。）

　　回忆一下这个游戏是怎么做的？（学生用自己的话说一说）

　　从哪几个方面来问问题？（完成板书）

　　要求问题要从黑板上的几个方面来问，还要注意问题要尽可能的少

　　再来一次,师搭抽生猜。

　　你们想不想自己动手做这个游戏？

　　同桌两人，一个人搭，搭好后要用手遮起来，别让猜的同学看见。一个人猜，要从黑板上的几个方面来问，通过回答，发挥想象，搭出相同的图形。注意两人都要面向黑板，因为面对面搭出的图形的相反的。

　　师及时参与点拨、指导。

　　反馈：请一组学生上前展示。

　　（1）先横着放3个。

　　（2）中间正方体的上面叠上去放一个。

　　2、再听指令搭正方体。

　　（1）先竖着叠起来放2个。

　　（2）左边放1个。

　　（3）右边再放1个。

　　生：与刚才摆的一样。） 不一样）第一次是两条指令，第二次是三条指令。

　　（一生上前发指令，２生上讲台搭，余生自己搭。）

　　（同桌二人上前展示，要求其他同学当裁判。）

　　16页的第1题：看完题目后可以开始做了，如果在做题目的过程中感到有困难的，可以拿出正方体进行搭一搭，看一看后再选择。

　　小结：从不同角度观察同一立体图形，所看到的形状可能不同，也可能相同。

　　学生小组内开展游戏

　　17分

　　设计意图

　　从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境，学生通过活动，发展了空间观念。

　　巩固与探究

　　1、同学们经过前两个环节的尝试，表现挺出色的，可以迎接神奇模型的挑战了。

　　出示：课本第78页的试一试2

　　搭成这样一个立体图形，需要几个小正方体块？

　　引导学生先自己想一想，集体交流。

　　搭一搭验证。

　　2、练习练一练2

　　13

　　设计意图

　　让学生通过活动促进学生发展，这样对于学生理解从各个面看到的平面形状就更容易理解。

　　总结

　　下课的铃声要响了，现在我们回忆这节课我们都学会了什么？只善于总结才会让我们的知识越来越丰富。

　　学生独立发言

　　2分

　　作业布置

　　在这节课中我们只用了３块正方体猜一猜。那么如果用更多的正方体去搭立体图形会出现什么情况？请同学们回家后与家长这个游戏，看看你最多能用到几块积木？

　　设计意图

　　进对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。

　　板书设计

　　搭 一 搭

　　图 片