教学目标：

　　1.在情境中感知了解千米的含义，通过观察、推测、操作等学法的渗透引导学生建立1千米的长度观念，懂得1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算；

　　2.在课前课后的实践活动中,体会数学与生活的密切联系，激发积极的数学学习情感，培养解决实际问题的能力。

　　教具准备：课件

　　课前准备：回忆体育课100米跑步比赛，熟悉平小周边环境。

　　教学时数：1课时

　　教学流程：

　　一、导入：

　　出示二年级小朋友的数学日记：

　　2007年2月28日晴

　　今天是开学的第一天，我和爸爸一起去学校注册。我很高兴，因为爸爸给买

　　了一个长2米，宽6分米，高3厘米的笔盒，但是我也累了，那是因为我们来回一共走了2米的路程。

　　师：老师发现同学们都笑了，你为什么笑了？

　　生：这个同学将单位搞错了。

　　师：应该用什么长度单位比较适合？（生修改）

　　师：告诉老师，1米有多长？来，比划一下？大家一起来比划比划。那2米就是？（比划）从教室门口到讲台桌就有2米，他们来回只走这么长的路程吗？你认为应该用什么长度单位？

　　（引出千米，板书课题）

　　二、新授：

　　师：感谢这位同学给大家提供了一个学习的课题。我们能用双手比划1米有

　　多长，能比划1千米有多长吗？

　　a.师：不会比划也没有关系，生活中，你见过或听说过千米吗？

　　b.课件：出示图片

　　师：你们观察到什么长度单位了吗？你有什么问题？这个问题由课本老师来告诉我们。（翻阅课本第44页）

　　生阅书齐读：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米来表示，千米可以用符号"KM"来表示，千米又叫公里。

　　师：计量比较长的长度就需要用千米，那你认为这里的2米应该改为2（）？

　　1.通过观察、猜测感知1千米有多长。

　　①.师：千米在生活中运用还是比较广泛的，你认为1千米有多长？

　　②.师：1千米到底有多长？同学们请看：

　　演示：校园操场每圈大约是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。（课件闪烁，1000米、1千米），说说你发现了什么？

　　（师板书1千米=1000米，不同颜色的笔注明）

　　请学生读，师强调读法的注意事项（前面的数和后面的单位间需要停顿），齐读。

　　③.推测：

　　师：假如操场每圈是200米，跑几圈是1千米啊？400米呢？

　　2.结合生活实际进一步体验1千米的长度。

　　①.体育课你跑过100米，跑完后你感觉怎样？几个100米是1千米？要让你跑完1千米，想想你会怎样？老师对着1千米外的你很大声地说话，你可能听见吗？将1千米与1米对比，你想说什么？（引导说出1千米是1米的1000倍，1千米比1米要长得多。）

　　②.出示课件图片：

　　螒.从学校大门到哪个地方大约是1千米？（往医院方向、往新舫方向）

　　螔.生活中哪些地方大约相隔1千米？

　　③.课件：

　　平小到农行是570米，农行到商业街是430米，商业街到新市场是240米，新市场到平小是190米，平小到哪里是1千米？还有哪里到哪里是1千米？

　　3.回归生活，应用千米。

　　①.师：一年之际在于春，春天是运动的好时节，这不，小华来我们的学校

　　来锻炼身体了。

　　小华绕着操场跑了8圈，他跑了多少米？是多少千米？

　　（让学生列式计算，师板书2千米=2000米）

　　②.师：2千米=2000米，那么

　　9千米=（）米6000米=（）千米

　　教师注意让学生说说思考的过程。

　　③.师：看来同学们对米和千米已经有了比较深刻的了解，现在老师就来考

　　考大家。

　　A.给下面的数据填上合适的长度单位。

　　B.先估计世界三大河流的长度，再比较长短。

　　三、小结：

　　①.师：长度单位家庭又添了一个新成员，它是？，说说你知道的"千米"的知识！

　　②.作业：多渠道查资料：马拉松长跑比赛全程大约是（）千米。

　　轿车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米。

　　磁悬浮列车每小时可行驶（）千米。

　　地球绕太阳每秒运行（）千米。