教学理念： 加强估计意识和估计能力的培养，发展学生的空间观念。

　　教学目标：

　　1、能够准确估计一些物体的长度，建立空间观念。

　　2、通过计算活动，培养推理判断的能力。

　　3、通过估算的训练，培养学生正确的长度观念。

　　教学准备：尺子、一段彩带和剪刀

　　教学过程：

　　一、复习。

　　量一量，再算出下面图形的周长。

　　二、讲授新课。

　　1、教学例4。

　　（1）不用尺子，请同学们画一条5厘米长的线段。

　　让学生凭着自己的感觉画，然后再让学生用尺子测量一下自己所画的线段与5厘米的长度相差多少。

　　（2）不用尺子，请同学们画一条10厘米长的线段。（同学们都已知道在5厘米的基础上再画一半的长度，便是10厘米。）

　　学生凭着感觉画后，再用尺子测量。

　　（3）不用尺子，请同学们再画一条8厘米长的线段。（这时同学们就会想到在10厘米长的线段中减去2厘米的长度，就等于8厘米的长度了。）

　　学生凭着感觉画后，再用尺子测量。

　　2、教学例5。

　　（1）估算一下铅笔盒的长和宽分别是什么？如果用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸至少要多长？（先让全班估算，把估算的数据记下来）求彩带纸的长实际上就是求什么？（求铅笔盒的周长）

　　（2）动手检验。

　　用尺子测量一下刚才估算的铅笔盒的实际长和宽，然后再算出用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸的长度。

　　（3）对自己进行评估。

　　你觉得你的估算是否接近准确值？有什么想对大家说的？

　　三、巩固练习。

　　1、完成教科书第46页做一做的第1题。

　　请每一位同学先估算每一个图形每一条边的长度，再估出每个图形的周长？要求学生们说出你是怎样求这个图形的周长？

　　2、完成教科书第46页做一做的第2题。

　　讨论：小红从家到学校一共有几条路可走？（一共有3条路可走。）

　　你认为哪条路最近？哪条路最远，说出你的理由。

　　3、完成教科书第46页做一做的第3题。

　　（1）提醒：两手伸开，左手指尖到右手指尖的距离大约就是本人的身高，通过人的身高去估计。

　　（2）根据人的身高大约等于本人两手伸开的距离。再想10米里面有几个这样的身高，就可知道大约需要多少人。

　　四、布置作业。

　　板书设计

　　估计

　　画5厘米的长度；

　　画10厘米的长度；

　　再画8厘米的长度；