师：这些半径的长度怎样呢？怎么知道的？请小组同学讨论一下。

　　师小结并板书：长度相等。

　　师：同学们刚刚我们知道半径的长度相等，有无数条，这里老师有个问题：是不是所有的半径长度都相等呢？

　　学生讨论后的出结论教师板书：在同一个圆里。

　　【设计意图：学生通过观察、通过比赛、通过讨论得出结论，这样学生的印象更深刻，同时也为下面学生自己探讨学习直径做好铺垫。】

　　3、合作探讨、得出结论。

　　师：小结后引出，老师在圆中再画一条线段，看看这条线段是怎样画出来的。

　　师：出示一个圆中的三条线段，判断哪条是圆的直径，为什么？

　　师：小结一条线段如果是圆的必须具备什么条件。

　　师：我们知道了，在同一个圆里，半径有无数条，长度相等，那么直径有多少条？长度怎样呢？直径和半径有没有关系？有什么关系呢？（教师出示讨论题，学生小组合作探讨）。

　　讨论题：

　　请同学们在手中的圆中画一画、比一比、折一折，在小组讨论：

　　（1）、在同一个圆里可以画多少条直径？这些直径的长度相等吗？

　　（2）、在同一个圆里，直径和半径有什么关系？

　　学生汇报后教师演示直径和半径的关系。

　　【设计意图：学生通过观察老师画的线段，并判断哪条线段是圆的直径，在小组交流、探讨有关圆的直径以及直径和半径的关系，让学生主动参与到学习活动中，使学生真正成为学生的主人。】

　　4、练习巩固、加强内化。

　　师：同学们认识圆了吗？老师要考考你们了。你们想接老师的考验吗？

　　练习：

　　1、判断：

　　（1）在同一个圆内可以画100条直径。 （ ）

　　（2）所有的圆的直径都相等。 （ ）

　　（3）等圆的半径都相等。 （ ）

　　（4）两端都在圆上的线段叫做直径。 （ ）

　　2、口答

　　【设计意图：学生认识了圆后，进行有针对性的练习，这样可以是学生加深对所学知识的理解和掌握。】

　　4、动手画圆、加深理解。

　　师：同学们对圆有了一定的认识，那么想不想亲手画一个圆呢？

　　师：（学生拿出圆规），教师介绍圆规。

　　师：请同学们在练习纸上画一个圆。在画一个比第一个圆小的圆。

　　师：（学生讨论），你是怎样画出比第一个圆小的圆？

　　师：小结，圆的位置由圆心决定的，圆的大小由半径决定的。

　　师：我想全班同学画一个同样大小的圆，该怎么办？

　　师：请画一个半径是4厘米的圆。

　　【设计意图：学生通过亲手画圆，感受到了圆心决定了圆的位置，半径决定了圆的大小，这样学生亲自参与，对于只是的理解那是深刻的。】

　　三、总结收获，升华提高。

　　通过这节课的学习你有哪些收获？

　　板书设计：

　　圆的认识

　　圆心（O）

　　半径（r）

　　在同一个圆里 d=2r r= 有无数条 长度相等

　　直径（d）