一、揭题存疑

　　1、出示橡树的图片

　　问：这是一棵怎样的橡树？（高大、粗壮、挺拔）这棵橡树就生长在路旁。

　　2、直接板书课题：路旁的橡树。

　　3、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？

　　（预设学生提出的问题有：它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢鈥︹�Γ�

　　（鈥溡赦�澥氢�溠锈�澲�源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）

　　二、初读课文释疑

　　1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。

　　2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。

　　3、交流：

　　（1）提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等

　　（2）交流读文后对刚才所提问题的思考，用一两句话说说课文主要讲了什么？

　　（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）

　　三、引发质疑

　　1、人们打算从北方到南方的两座城市之间修一条怎样的公路？

　　（平坦、宽阔又漂亮）

　　2、后来这条公路修好了，修成了什么样子？为什么 鈥溨辉谝桓龅胤酵淝�成马蹄形鈥潱课�什么修成的路与起初设计的有这么大的差别？究竟在修路的过程中发生了什么事？

　　（这一环节，抓课文解读的鈥溍�盾点鈥澢腥耄�用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）

　　四、自主研读，提示文旨，分六步设计：

　　1、确定研读目标。

　　为什么鈥溨辉谝桓龅胤酵淝�成马蹄形？

　　它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。

　　2、交流研读体会

　　（１）为什么工人们突然停了下来，究竟发生了什么？

　　（２）这是一棵怎样的树？这个句子是个什么句？（比喻句）

　　（３）你喜欢这棵树吗？有感情朗读这个句子。

　　3、片断品读4-7自然段。

　　抓住重点词句，通过朗读，品味语感。

　　工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。

　　（1）你看到他们的表情了吗？什么是沉默不语？

　　（2）为什么都沉默不语？虽然他们沉默不语，但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些什么？

　　说话训练：此时此刻，工程师左右为难：砍吧，（ ）；不砍吧，（ ）。

　　（3）工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气？（因为没有想到两全其美的办法）

　　（4）朗读指导：工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急好无奈啊！（生读）

　　4、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。