【教材简析】

　　《两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文也赞扬了伽利略独立的人格和执着追求真理的精神。

　　【设计理念】

　　第一课时的教学设计，注重学生学习主动性的激发，使学生在自读的基础上，通过教师的引导达到学习的目的。由于是第一课时的教学，教学的过程注重字词的掌握以及正确流利的朗读课文。

　　第二课时的教学设计，力求让学生真正成为学习的主体，让学生从伽利略的结论着手，带着问题朗读课文，重点理解伽利略对亚里士多德理论的质疑，同时让学生在读中品味人物性格的魅力，初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表达人物品质的方法，并激发学生的想象力，让学生独立思考，培养良好的学习习惯。

　　《25、两个铁球同时着地》第一课时教学设计

　　【教学目标】

　　1.认识鈥溛ァ⑼�、执鈥�3个字，会写鈥溌浴⒈纭⒎睢⑽ァ�磅、拴、拖、释、宣、萨、妄、执鈥�12个字。正确认读 鈥湵缏邸⒀俺！⒔獯稹⑿欧睢⑷菪怼⑽ケ场⒃�经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为鈥澋却视铩�

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步了解课文内容，理清文章思路。

　　【教学重点、难点】

　　1.学习生字词。

　　2.初步了解课文。

　　【课前准备】

　　1.布置学生搜集了解有关伽利略和亚里士多德的相关资料。

　　2.教师教学用的多媒体课件等。

　　【教学策略】

　　采用朗读法、练习法、合作交流法，引导学生自主学习，掌握知识。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1.揭题。

　　师：（打开PPT1）这节课我们来学习《25、两个铁球同时着地》，请同学们一起读课题。

　　2.读题质疑。

　　师：读了题目，你有什么疑问？

　　3.梳理问题，归纳重点问题。

　　（1）师：是啊！为什么说两个铁球同时着地？两个铁球是怎样同时着地的？

　　（2）过渡：师：学贵有疑，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，这节课我们就一起走进课文，解难答疑！

　　（设计说明：由于这篇文章的题目充满悬念，因此采用谈话质疑的导入方法更能激发学生对本课的学习兴趣，带着疑问走进课堂，让学生的学习更有目的性和探究性；和谐的谈话导入，使得课堂教学的开始就拉近了学生和老师之间的距离。）

　　二、初读课文，学习生字词语

　　1.初读课文，明确学习要求。

　　（1）师：请同学们认真默读课文，动笔找出生字新词和不懂的词语，并想想课文讲了哪两个人？讲了一件什么事？