（二）精读第二部分———帮助布莱恩。

　　1、师：瞧，我们已经感受到了布莱恩的难过，都为他着急，他的同学同样着急，于是有同学就想到了一个办法。请大声的朗读第三自然段。找到：“布莱恩的一个同学想了一个什么办法帮助布莱恩？”

　　生：自由读课文。

　　师：布莱恩的一个同学想了一个什么办法帮助布莱恩？

　　生：他把头发全剃光了，这样,布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩儿了。

　　2、师：我们来一起想象一下：

　　出示课件：布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩儿，布莱恩就 ，就会 。

　　生：布莱恩就不会不愿意上学，就会主动上学。

　　生：布莱恩就不会整天躲在家里，就会出去玩。

　　生：布莱恩就不会连最好的朋友也不愿意见，就会欢迎好朋友来家里做客。

　　3、师：这是个多么无私的想法呀，为了能让布莱恩不再觉得自卑，他竟宁愿自己也成为光头。看着孩子那无邪的眼神，妈妈赞同地点点头，拿来剃刀，帮儿子把那一头柔软、漂亮的金发全剃光了。让我们再来读读男孩的话，试着用平时跟妈妈说话的语气来读一读。

　　生：练习读。

　　师：现在老师就是妈妈，谁把男孩的话对我说一说?

　　师生对话读。

　　师：男女生分角色齐读第三自然段。

　　师：我们来比较一下这两个句子：

　　出示：比一比，体会带点词的不同。

　　（1）、布莱恩的漂亮的金发都掉光了。

　　（2）、妈妈帮儿子把一头柔软的金发全剃光了。

　　生：“掉”是自然的，因药物所致，想留都留不住的。

　　生：“剃”是主动的，是自愿的。

　　师：是啊，他就是这样心甘情愿地剃掉了自己那一头漂亮的头发，为的是什么？

　　生：帮助同学

　　5、多媒体出示第四段。

　　师：为了帮助布莱恩找回他失去的快乐和信心。就这样，第一天，学校里出现了一个光头男孩。第二天呢？（引读）

　　生：学校又多了一个光头男孩。

　　师：这说明了什么？

　　生：说明又有一个男孩为了帮助布莱恩自愿剃光了头发。

　　师：第三天呢？（引读）

　　生：学校里出现了一群光头男孩。

　　师：这又说明了什么？

　　生：说明有一群男孩剃光了头发。

　　师：正因为有这么多充满爱心的同学让布莱恩知道：他们依然爱着布莱恩，他们期待布莱恩回到他们中间……那么学校里这群光头男孩的做法，让你感受到了什么（感动、激动）所以让我们激动而坚定的读。生：练习读。

　　师：就这样学校里出现了一道亮丽的风景线，谁能用“出现”说句话？

　　生：天空出现了一道美丽的彩虹

　　生：……

　　师：同学们的想法都是相同的，都是想帮助布莱恩找回快乐和信心。那他们成功了吗？让我们齐读最后一段。

　　6、体会布莱恩和同学们的高兴与激动。

　　师：当看这群真诚的、真心的爱着自己的光头小伙伴来到布莱恩家门口时，他还难过吗？

　　生：不难过

　　出示图片：（课文插图2）

　　师：让我们看看此时布莱恩的神态，动作是什么？与前面的布莱恩相比有什么不同？

　　生：很高兴。

　　生：向同们招手。

　　生：布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。

　　7、师：让我们用高兴的语气读一读第5自然段。

　　生：练习读。

　　8、师：我们来想象一下，当布莱恩透过窗户看到一群光头男孩儿喊着布莱恩的名字时，他会激动得说什么呢？

　　生：谢谢你们！我爱你们！

　　生：我再也不把自己关起来了！

　　生：我以后要天天和你们在一起！……

　　师：让我们带着这份无比的激动，高兴地齐读这一段。

　　四、总结全文，情感升华

　　1、情感升华

　　师：读完了这个故事，你还认为这群光头男孩很丑吗？（引导学生讨论）

　　生：光头男孩儿们丑在哪里，美在哪里？

　　汇报讨论结果：

　　生：外观还是丑的，但他们友爱，互助，关心他人，心里美。

　　生：美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美

　　2、拓展思维

　　师：布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回了快乐与自信，那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来、恢复自信吗？（小组讨论）

　　汇报讨论结果：

　　生：送他一顶帽子。

　　生：送他一个假发。

　　3、总结延伸

　　《一群光头男孩儿》是发生在美国的一个真实故事，我们在课后搜集相关的资料，了解更多感人的故事，让爱继续传递，让心更加温暖……

　　板书设计：

　　15、一群光头男孩儿

　　一群男孩　 剃光　　美（心灵）