生：把10根捆成一捆的好。

　　师：为什么把10根扎成一捆，就能很容易看出有十几根呢？

　　生1：2个2个或者3个3个也要数好几次。也比较麻烦。

　　生2：10根扎成一捆，一看就知道有10根了，然后就接着数11、12……师：把10根扎成一捆，还要重新数吗？生：不用，就有10根了。

　　师：对，一捆就是1个十[板书：1个十]，再数数旁边有几个一[板书：几个一]，合起来就是十几了。

　　2、摆小棒，读数。

　　师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，[用小棒摆出1捆加1根小棒]你们知道这表示多少？

　　生：[快速且大声地回答]11

　　师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

　　生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

　　师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？

　　生：1个十。师：[再拿出1根小棒]几个一？

　　生：1个一。

　　师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话]师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说][评析：由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到了“10根扎成1捆”的缘由，感知了1个十和几个一就读作十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。]

　　师：现在老师再摆， [出示1捆加3根]这表示多少？

　　生：13。

　　师：为什么是13，谁能用刚才这样的话来说呢？

　　生：1个十和3个一合起来是13。师：[又出示1捆加8根]现在有几根？

　　生：18。师：为什么是18？生：1个十和8个一是18。

　　师：小朋友想一想，刚才老师摆十几根小棒都是怎么摆的呢？生：先拿出1捆，旁边再拿几根师：对，先摆1捆，就是1个十，再摆几个一。师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，有问题吗？