2.集体汇报交流。

　　3.师生共同归纳总结：看来大家在算每个居民应付多少电费时是按照一定的份数的比来分的。在日常生活中像这样的分配方法。我们会经常遇到。还有前面大家帮助音乐老师解决问题的方法。我们把这种方法叫做按比例分配（板书：按比例分配）。

　　【设计意图】：教师两次求助于学生帮助解决生活中的按比例分配问题，让学生通过己有的知识自主探究。合作交流，发现新旧知识之间的内在联系，顺利地实现新旧知识的迁移，使学生不但知其然。而且知其所以然。

　　四、实践应用，解决问题

　　1.基本应用：解决教材中的例2、例3所提出的问题。

　　2.综合应用（动手操作）：

　　（1）你能将一根长54厘米的铁坟弯成一个边长为4 3 . 2的三角形吗？

　　（2）你还能将这根54厘米的铁丝弯成一个长与宽的比是4:5的长方形吗？

　　【设计意图】：教师将实践应用题设计为基本应用和综合应用。

　　通过基本应用让学生熟练地掌握按比例分配应用题的基本解题方法。通过综合运用。让学生手脑并用。让学生在动手操作中发现解决问题的办法，体现让学生“做”数学。

　　【教学反思】

　　本节课能够从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在身边。教师十分重视利用学生原有经验。精心设计题目。问题由实际生活引入。密切联系实际。让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。

　　课堂上。采用自主探索、合作交流的学习方式，既鼓励学生独立尝试又重视学生的互动。给学生提供自评互评的时间。从而培养学生解决问题的能力。

　　鼓励求异思维。激发创新潜能。教师在课堂上鼓励学生肴哪个组解决问题的方法多”。激活了学生的思维。

　　最后设计的综合实践活动题。达到了培养学生动手实践、自主解决问题的能力。