小学数学二年级上册《长度单位》教学反思
新学期刚开学,二年级数学就碰到了难题鈥斺敵ざ鹊ノ弧K淙凰窃谌ツ暌荒甑难爸杏写ゼ暗焦赜阝溍租澔蜮溊迕租澱饫嗟拇视铮撬钦嬲囊馑蓟故遣恢赖模馐撬堑谝淮握降难俺ざ鹊ノ弧U舛杂谒鞘切轮叮窃谌粘I钪杏质抢暇榱恕1狙谠诖嘶∩希颐墙耙恍┘屏砍ざ鹊闹叮镏⒆尤鲜冻ざ鹊ノ唬醪浇1厘米和1米的长度概念,并初步认识线段。
1、《长度单位》对于抽象思维能力还未形成,感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。因此,解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活,密切联系生活,在生活操作和实践中去感知、体会,使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。这也是孩子们感兴趣的学习内容,因为大量知识来源于孩子们的亲生体验,来源于孩子们息息相关的生活。
2、估测中发展初步的空间想象能力。估测是对事物的整体把握,是对事物数量的直觉判断,它让思维经历着观察,猜测,类比,推理等活动。所以让学生更好的参与估测有助于对长度的把握。实践中认识长度单位的应用价值。让学生通过实际的测量体验长度在生活中的应用价值。
3、我觉得一节好的课堂,首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺来量,米、厘米是长度建立正确的表象,发展空间观念。新教材在呈现长度单位厘米和米时,是让学生通过充分的活动,让学生经历统一长度单位的过程:让学生了解知识的来源,感受统一长度单位的必要性,同时引出用1厘米的小正方形作为统一的单位长度,但每次都拿正方形不方便,由此引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。教材的安排能按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
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