北师大十二册：《计算与应用》教学设计

　　教学目标

　　1、能结合具体情境进行估算，并结识估算的过程。

　　2、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。

　　教学重点和难点

　　培养学生运用估算解决问题的能力

　　教具准备：

　　投影片

　　教学过程：

　　情境一：

　　在生活中、学习中那些时候要用到估算呢？请总结一下。

　　学生1：买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。

　　学生2：计算题时要估算结果是多少。

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　　此题目的是总结应用估算的例子，进一步发展学生的估算意识。在估算教学中，培养学生的估算意识是应注重的首要方面，在复习中也不例外。教材通过对话展示出估算的用处：解决问题有时不需要精确结果；估算能够帮助人们把握运算结果，计算之前的估算可以有利于人们对运算结果有大致了解，计算之后的估算可以有利于人们对运算结果进行检验。

　　（减少学生运算中的错误，培养学生对运算结果负责的态度）

　　出示情境二：

　　学校组织六年级同学看电影。

　　希望影院能容纳300人。 东方影院能容纳235人。

　　（1）估一估应该去哪个影院看电影。

　　（2）估一估六年级大约有多少人。并与同伴交流估算的方法。

　　关于去哪个电影院看电影的问题，可以先让学生进行小组讨论，在讨论中鼓励学生说说自己的理由，引导学生通过说明估算的过程为自己的结论作出合理的解释。选择估算方法需要根据实际问题的需要，这个问题需要讨论应该去哪个影院，对于东方影院，可以将6个班的学生数去尾，都看成40，40脳6=240，也就是六年级的学生数超过了240，因此不能去东方影院；对于希望影院，可以将6个班的学生数进一（看成 50），50脳6=300，也就是六年级学生数不够300，因此应该去希望影院。

　　估计六年级大约有多少人。学生可能会出现多种估算策略。教学时，教师应鼓励学生解释估算的思路和理由，交流不同估算策略。需要注意的是，在解决问题过程中往往需要灵活使用不同策略，因此很难有唯一的策略和答案，因此学生的估算策略和估算结果合力都应肯定。估算后，教师可以引导进一步反思。第一，可以将估算结果与精确结果进行比较，发展估算鈥溨本踱�潯�