师：你们认为他这样划分自然段正确吗？

　　生：正确。

　　师：还有不明白的吗？

　　生：没有。

　　【评：在不经意间突破了划分自然段这个难点。】

　　师：好，老师要检查同学的读课文情况（指生读文）其他同学边听边想，风

　　姑娘都把信送给了谁？

　　生1：风姑娘把信送给了燕子。

　　生2：风姑娘把信送给了松鼠。

　　生3：风姑娘把信送给了青蛙。

　　生4：风姑娘把信送给了小女孩的妈妈。

　　师板书：燕子、松鼠、青蛙、妈妈

　　师：看板书说一说风姑娘把信送给了谁，谁和谁呢？

　　生：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。

　　【评：通过看板书概括，既培养了说完整话的能力，又使学生了解到课文的主要内容。】

　　师：风姑娘是怎样送信的呢？指生读文

　　生1：读“呼、呼、呼，风姑娘去送信”

　　生2：风姑娘是“呼、呼、呼”地去送信。

　　师：“呼、呼、呼”是什么声音？

　　生3：“呼、呼、呼”是风声。

　　师：哪位风姑娘愿意再去送信？

　　生4：读文

　　师：你送信时什么心情？

　　生：我很高兴，因为我可以为小动物们做事

　　师：帮助别人是一件快乐的事让我们一起带着高兴的心情。读一读第一自然段吧！

　　生：齐读（带着高兴的样子读）

　　师：风姑娘送信时除了高兴以外，还会有什么心情？

　　生2：着急

　　师：为什么着急呀？

　　生：她要快把秋天到了的消息告诉小动物，让它们准备过冬的食物，要是告

　　诉晚了，小动物该被冻伤了。

　　师：那你带着着急的心情读给大家听听吧！

　　生：呼呼呼、呼呼呼，风姑娘去送信。

　　师：他可真是着急了，一连读了六个“呼”大家一起来感受一下风姑娘着急

　　的心情吧！

　　生：齐读

　　【评：一千个读者就有一千个哈姆雷特，此环节培养了学生个性化朗读。】

　　师：风姑娘把信送给了

　　生接：小燕子。

　　师：小燕子接到信后是怎么说的呀？快速读第2自然段。

　　生：燕子说：“秋天到了，我要到南方去。”（板书：南方）

　　师：燕子为什么要到南方啊？

　　生1：我们北方冬天太冷，南方暖和，燕子到那里过冬

　　生2：南方的气候适合燕子生存