（四）冬天是什么样子的？

　　再读课文，点学生读。

　　分组读：把学生分成草芽组，荷叶组、谷穗组，雪人组进行角色朗读。

　　四人小组分角色读

　　师生合作读（老师读第一小节，学生读后面的三小节）

　　根据板书尝试背诵。

　　三、全班交流

　　1、看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）

　　是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。

　　3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说？草芽在对小鸟说这句话时是什么表情？

　　4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

　　5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？

　　6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”

　　迎春花（），他对（）说：“我是春天。”

　　（）（），他对（）说：“我是春天。”

　　7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。

　　夏天1、夏天多热闹阿！这是谁在唱歌啊？

　　2、你听到了什么？谁在跟青蛙讲话呢？读书第二段。

　　3、美读升华：指导读出夏天荷叶长得好的语气等。

　　4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。

　　（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”

　　秋天1、小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

　　出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？

　　（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”）

　　3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。

　　冬天：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　你觉得雪人怎么样？你从诗句的哪里看出来？（顽皮、大肚子一挺看出）

　　读出雪人的顽皮，小组赛读。

　　表演读：让学生边读边表演。

　　四、巩固拓展：

　　模仿编诗

　　————，他对————说：“我是春天。”

　　————，他对————说：“我是夏天。”

　　————，他对————说：“我是秋天。”

　　————，他对————说：“我是冬天。”

　　点评激励。

　　五、课后延伸

　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

　　板书设计

 草芽（拟人图） 草芽 春天

荷叶（拟人图） 荷叶 夏天

四季 谷穗（拟人图） 谷穗 秋天

雪人（拟人图） 雪人 秋天