第三个环节主要是记忆字形。在这个环节中我主要采取让学生独立记字，与大家共同分享你的识字方法。此时我力求体现的是孩子是识字的主体，孩子说到哪个字就学习哪个字。在这个过程中我的初衷是让学生体会到偏旁部首和字义之间的关系，通过字义想部首从而记住这个生字。但从课堂效果来看学生并没有理解我意思，而还是按照以往的按照结构记忆生字。我想这与在学生出现理解上的偏颇后教师的引导不到位，没有进一步让学生体会字义和部首之间关系有着直接的影响。换一种说法就是学生在记忆“纺”的时候，说出了“纺”是绞丝旁，教师应该进行追问“为什么纺是绞丝旁呢？”引导学生体会纺与丝线有关所以是绞丝旁。在学生分享记忆其他生字的时候还应该先提示学生这个字是什么偏旁，古人造字时为什么要用这个偏旁。这样一来学生就可以通过字义关注到偏旁部首从而牢固的记忆字形了。不过在记忆字形这个过程中有三点还是比较成功的。首先我借助图片演示了绞丝旁和左耳旁的演变过程了，使孩子初步了解了一些字理知识，感受我国的汉字源远流长，并且汉字是音形义的结合体，学生对于汉字的理解更为透彻了。第二不仅仅局限于课文中的词语，适度的进行了词语的扩展，在学习纺的时候，出现了纺车图，由此引出“纺车”一词，学生借助插图也理解了这个词语的意思，然后进行追问老奶奶用纺车干什么又引出了“纺线”，这样一来学生又积累了两个带有“纺” 字的词语。在学习“防”的时候，学生认识了左耳旁后教师拓展了“防水”“防风”“防沙” “防火”等词语，不仅如此还帮学生积累了另外和“防”相关的一些词语。第三注意学生学语言用语言的训练。在理解每个词语后都将词语带入相关的句子进行朗读的训练，特别是在出示“纺车” 和“纺线”我安排学生看图用上这两个词语说一句话，这是让学生学会应用语言，训练学生的表达。在教学最后一个选词填空将本节课学习的方字族的生字放入自己创编的小短文中也是力求体现语文的工具性这一特点。

　　第四个环节是写字的指导。孩子已经升入二年级有了一定的写字基础，所以本节课对于所要写的5个生字我并没有逐一的进行指导。先引导学生进行观察将这 5个生字按照结构进行分类。对于左右结构的四个字来说，学生在观察过程中不难发现它们都是左窄右宽的，然后通过范写“防”让孩子发现写右边的“方”时撇要穿插到左边来。而在书写“芳”的时候，引导学生发现中间的一笔横最为关键，要写的长些。

　　在整节课的教学过程中，我认为还存在一个最大的不足，课堂节奏把握的不是很好，前面显得有些拖沓后面仓促，另外由于课件出现了一些问题很大程度影响到自己教学过程中的情绪，在以后的教学用应该努力提高自己的课堂应变能力。