《田园诗情》是长春版教材四年级上册中的一篇课文，课文主要介绍的是荷兰如诗如画的田园牧场景色。课文如诗的言语，如诗的意境，如诗的画面，读来让人心动，情动。特别是在提倡绿色、和谐发展的今天，这样的场面的确让人神往。然而，在教学中，如何让这美妙的田园诗情走进学生的视野，融入学生的心灵呢？如何让学生真正以语文地方式学习语文呢？最近笔者聆听了江苏的滕衍平老师这一课的教学，如诗的语言，动情的课堂，教师智慧地引领，学生积极投入地学习，顿觉豁然。

　　一、读懂，读出意蕴来 ！

　　师：谁来读一读这段话（课文的第1节）。先说好读吗？

　　一生抢着站起来。读得字音正确。

　　师：（摇摇头）看似简单，其实不简单。没有读出真正的意思。

　　一生又读。

　　师：（笑了）课文都读了吗？课文主要写的什么呀？

　　生：荷兰的马、牛。

　　生：荷兰的牧场、牲畜……

　　师：谁再读第一段？

　　生：（若有所悟）荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意强调了“ 牧场”）

　　师：为什么这样读呢？

　　生：主要的写的是牧场，所以把后面的强调了。

　　师：这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国”？

　　生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。

　　师：对！你们看，同样是这几个内容，想要说什么，就需要强调什么？而强调的东西需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。

　　【评析：细节，不留心最容易错过。

　　这是一个语言训练点，是让学生进行言语训练和练读指导的一个好素材。教学不是“告诉”，“告诉”最省事，最省时，但是学生是被动地接受，没有学会主动地发现，主动地解决，因此长久地看，一时的省事的结果是以后的费事，一时的省时的结果是需要更多的时间来补救。唤醒，需要耐心，需要巧妙地引领，唤醒，需要开启学生的心门，放开学生的思维。】

　　二、诗情在哪里？

　　师：田园，你们懂吗？

　　生：懂！

　　师：“诗情”呢？

　　生：……

　　师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”？猜猜看，“诗情”是什么意思？