生：太棒了！耶！

　　师：荷兰的骏马剽悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读一读，读出骏马的生活的自由。（生读）

　　师：第一句怎么读呀？那一条条运河在骏马的眼里是什么？

　　生：饮料！

　　师：多好的想象！读好这一句话。（学生练习）

　　师：“辽阔无垠的原野似乎归他们所有，它们是这个自由王国的主人。”什么样的心情？

　　生：自豪，满足。

　　师：带着这样的感受再读一读！

　　【　评析：不走进骏马的内心感受不到骏马的自豪与自在，不走进文章的字里行间感受不到作者的别具匠心。而这需要学生移情体验，“你是骏马，你希望得到什么？”“都满足你，你是什么心情？”乘机地追问，让学生一下感受到骏马在这里的生活是多么地幸福与满足，自由与自豪！带着这样的感受读课文，课文的语言就自然成了学生的语言，骏马的姿态就成为学生的共鸣！】

　　四、“忙”与“静”

　　师：傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？

　　生：静。

　　师：你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？

　　生：偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。谁都不吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无闻。

　　师：有汽笛声应该是不“静”呀，怎么能说“静”呢？

　　学生被问住了。

　　师：偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（读时强调了“偶尔”、“寂静”）

　　生：（若有所悟）因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。

　　师：你说的真好，你来读一读这句话。（学生读）

　　师：我们平时也说，“教师里静极了，只能听到老师的粉笔在黑板上写字的声音。”和这里的写法是一样的！

　　生：还有，我还读出了“忙”！

　　师：后面说“转装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市。”一边挤着一边运着。（师生笑）

　　师：“忙”最容易引起的是人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？

　　生：人们的素质高！

　　师：课文里可没有这样的词语，你怎么读出来的？

　　生：“忙”的时候人们就把很多东西忽略了，随意吵闹，而这里的人们并没有这样，“静”让我感到他们很有秩序，不乱。