冀教版小语六年级上册《百合花开》说课稿(4)
面对蜂蝶鸟雀的鄙夷不屑,百合说 “我要开花……”
意图:此时的读就由表及里,学生渐渐走入了百合的内心。
第三次读:链接林清玄的相关资料,(出示课件) 【林清玄1953年生于高雄,17岁开始发表第一篇作品,二十岁出版了第一本散文集,三十岁得遍了台湾所有重要的文学奖项,如今,已经出版了120本文集。这些书摞在一起恐怕比他的身高还要高!但林清玄成名的过程也不是一帆风顺的,他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击,但是他说:“我知道自己内在的潜质,我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我,我都愿意用我的文字表达自己对美的追求,对生活的热爱,至死不渝。”】
师:“林清玄是台湾著名的作家,在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击,但是他说:“我知道自己内在的潜质,我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我,我都愿意用我的文字表达自己对美的追求,对生活的热爱,至死不渝。”
这时候,学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。
(配乐:隐形的翅膀)
师:“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗?”
学生也在一次又一次诵读中,在如诗的语言中读出了百合花坚定的信念,读出了作家的呐喊,读出了自己的心声。
意图:三次读,层层深入,我意在以一句带全篇,一读让学生为文本感动,二读让学生为作家感动,三读让学生为生活感动!
3、(出示课件)
百合花一朵一朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水;只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿,成了断崖上最美丽的一道景色。
对于这段话,我引导去学生探究文本用语的精妙,扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点,引发学生和文本深层对话,并借用冰心的小诗来加深理解。
(出示课件)
意图:课标提出:“要重视语文的熏陶感染作用。”在冰心优美的小诗中,在教师的激情感染下,学生的心灵不禁为之一颤,真正走入了百合花的内心世界,看到了它那极深沉的欢喜所结出的泪滴。