井与大海相比较是那么小，而自己的所见所闻与鳖的所见所闻相比，更是微不足道了。

　　当井底之蛙在享受跨井栏、倚栏杆这样的小乐时，东海之鳖却在无垠的大海里，享受着它的“大快乐”。

　　所以当这一只井底之蛙听完东海之鳖的话时，它才会——瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

　　四、感悟寓意，围绕板书进行总结。

　　东海之鳖的阅历丰富，见识广，相比之下，井底之蛙就显得目光短浅，见识浅薄。因此，后来人们常用“井底之蛙”来比喻那些目光短浅、见识浅薄的人。

　　板书设计

井底之蛙

见识浅薄、目光短浅

蛙

鳖

见识渊博、目光长远

　　五、课外拓展：古文朗诵

　　出示古文：

　　夫千里之遥，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时十年九涝，而水弗为加益；汤之时八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。

　　车到山前未必有路

　　——《井底之蛙》教学反思

　　晋江市第五实验小学 王美娇

　　《井底之蛙》这篇课文是北师大四年级上册第十一单元的一篇主体课文，这篇课文是一篇寓言故事，根据《庄子·秋水》的一段文字改写而成，讲的是一直生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大、安于现状，把自己生活的一个角落当做整个世界。当他知道东海无垠宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。

　　事先对教学进度做了预测，所以选择了这篇课文。本以为这篇课文很短比较好上，但是在写完初步的教案后，发现好像把课设计得太简单了，因此后来不断地改，改得内容不断地增多，最后却上不完。

　　原来是想把《井底之蛙》一课设计为1.5课时，因此在开课前，我花了半节课和学生一起梳理了文章的主要内容，解决了生字词，使大部分的学生能把文章读顺。那么开课的内容，也就后面一个课时的内容。

　　原计划是通过回顾课文的主要内容进行导入，以课后思考题“井底之蛙原来生活得很快活，后来为什么觉得自己很渺小”为主要线索进行学习，让学生在品读课文、标画重点词的过程中明白井底之蛙的快乐是什么，而后体会海之遥、海之深，深入学习东海之鳖所说的话，分析其说话的艺术，强化这段话的作用，并通过想象补白，将东海之乐具体地描述出来，最后再次回到“井底之蛙原来生活得很快活，后来为什么觉得自己很渺小”这个问题，点出井底之蛙目光短浅、见识浅陋的寓意。