（出示第一句及对比句：红的苹果，黄的梨，还有一串紫葡萄。）师生分读。

　　师：你觉得哪句写的好，你更喜欢哪一句？

　　生：第一句

　　师：你为什么觉得第一句好呢？

　　生：两句不一样。一句是红红的苹果，一句只有写红的

　　师：红红的和红的，有什么区别呢？

　　生：红红的要红

　　生：红红的比红的要红

　　师：真棒。红红的苹果说明苹果很红很红是吗？看看谁能把苹果读得最红（指导朗读）

　　师：你们还觉得这句子哪里好？

　　生：我喜欢一串串的紫葡萄，有很多。一串紫葡萄很少。

　　生：一串串的紫葡萄比一串的紫葡萄要多。

　　师：那谁能读出很多很多的紫葡萄来呢？（指名朗读）

　　师：你读出了十多颗葡萄了，谁能读得比他多呢？

　　师：你读出了几百颗了，谁还能读出更多的葡萄，几千几万颗，多的数都数不清。

　　师：真棒！我们把第一句完整地读读好吗？能读得很想吃吗？（齐读）

　　师：我听出来了。再来一次看能不能读得让在坐的老师都流口水？准备吧

　　指导朗读：让孩子体会“红红的、黄黄的和一串串的”，让他们比较后再在朗读中意会。寻找朗读带来的乐趣，并初步体会秋天果园的丰富。

　　师：果园的果子这么美这么多，农民伯伯现在在想什么呢？（齐读第二句话）

　　师：读了这句话，有什么问题想问吗？

　　生：果园里的人们为什么在欢笑？

　　师：读了这篇课文你们知道人们为什么欢笑吗？

　　生：因为农民伯伯种的果子成熟了

　　生：农民伯伯的果园里有很多很多的果子，所以他们很开心。

　　孩子有了疑问，是因为他思考了，因为他参与了课文的学习；而孩子们能在学完课文后帮忙解答疑问，这更说明他们走进了课文，他们体会了农民伯伯的欢笑，他们真的走进了“果园”。学习课文，在课文中理解词语，在课文中体验欢乐，这是多么幸福的时刻呀。

　　（出示《秋天的果园》挂图）

　　师：这就是你们美丽的果园，今天有很多老师想去参观你们的果园，到你们的果园玩。你能向大家介绍你的果园吗？想想你该什么说。请看图准备吧！（生看图练习）

　　生：秋天的果园里，果子熟了，红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在劳动，人们在欢笑。

　　生：秋天，果子熟了，红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在劳动，人们在欢笑。

　　现在提倡：学语文，用语文，语文生活化。学生通过学习课文，能以小导游的身份介绍自己的果园，这既是对课文的一种巩固也是对学生的一种锻炼。由此他们成了名副其实的小小导游，这不是“学以致用”的一种体现吗？