《小鸟和牵牛花》教学反思（14）

　　《小鸟和牵牛花》是二年级上册的一篇自读课文，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。

　　这篇课文语言生动有趣，适合感情朗读。我采用了多种形式的读，同桌互读、学生自由读、小组读、分角色读、男女生比赛读等多种方式，调动了学生的读书兴趣，学生在课堂上表现得兴趣盎然、意犹未尽。在指导朗读的方法上也各不相同，如抓住小鸟生病的句子中的重点词去读；抓住问号去读；抓住提示语去读等等，每个环节安排的方法不一样，切实为孩子提供了一些朗读的方法，让学生学有所得。在指导朗读时，也注重学生评价能力的培养，给学生发挥的空间，引导学生去评价别人读得好与坏，教给他们评价的方法，在教师的指导下，孩子能够听出其他学生读的不好的地方，并加以改进，读得更好。

　　我把握准了学生的易错点和教材的重难点。在读词时没有出示太多的词语，而是找三组具有代表性的词语和孩子易读错的词语。第一组是多音字，第二组是儿化音，第三组是“啊”的音变，每一组词语指导都有针对性。为了帮助学生理解“蔓儿”、“缠”等词语，我借助多媒体用图片展示，形象又生动。在指导学生读好小鸟请求的语气时，注重加强了句式的训练，为以后的句子训练打下了基础。

　　通过想象体会小鸟的内心情感。先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢？”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。最后想像“如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢？”让学生进入故事的角色，开始用心感受。这三处奇妙的想像，学生回答的比较简单，而且还是学生亲身经历的。能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心灵深去感受的课堂，学习起来十分有趣，而且效果不错。

　　本节课我还存在着以下几个问题：词语的落实还有待加强，如教师应该强调一下多音字其它几个的读法，并尝试让学生区分。课堂节奏还应再紧凑一些，争取把课文讲完。学生的评价语言还应规范，教师的评价语言要准确、到位，切实达到指导的效果。