师：通过你多次朗读、感悟，你认为诗中的小孩子是怎样一个人？

　　生A：我认为他是一个自私的人。

　　生B：我认为他做的不够好。

　　（许多学生附和）

　　师（诧异的样子）：为什么你们有这样的观点呢？

　　生C：他居然为了自己能让鱼儿上钩就不礼貌地拒绝别人的求助，这是不文明、不礼貌的表现。

　　生D：他完全可以想办法做到两全其美——既帮助了过路人，又不影响钓鱼。

　　师：你们的观点非常独到，用我们现代小学生的观点来说，他确实做的不够好，那我们以后遇到此类情况，就应多动脑，尽量把事情做的比较完美。

　　我们站在“认真学习”这个角度去评价，你觉得诗中的小孩子怎样了？

　　生：他是个学习很认真的孩子，同时也是一个很可爱的孩子。

　　师：对，我们就是要从不同的角度去分析、理解同一个事物。采用“一分为二”的观点对待周围的事物。

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　　感悟：

　　《语文课程标准》明确提出了“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。“多角度是指每个学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值趋向的差异性；”有创意阅读“是指学生在阅读过程中的独特感悟和再 创造。”教师在对学生这有创意阅读时，要敢于打破传统观点，充分及时对其进行肯定和引导。

　　我们知道《小儿垂钓》这一经典诗歌一个传统教学观点是学习小孩那专心致志的学习态度，而该片断中的学生却提出“他很自私”“他做的不够好”等观点，在面队这样独特的观点，该老师并没有否定，而是充分肯定，然后引导学生用“一分为二”的观点评价这小孩，这样老师的评价就起到了助燃的作用，把学生思维的火花点燃了。他的评价和引导给学生铺设了一级向上的阶梯，让学生在他的评价中产生情感的共鸣，受到思想启迪！