课文以“松坊溪的冬天”为题目，却用大量笔墨描写平时的景色这是学生难以理解之处。因此，我在教学中先在课前设计学生问难的环节，充分发挥了学生的主体性。学生在第二课时就是以第一课时的问题为主线展开讨论，通过辩论的形式，学生在文本的基础上，边用书中的文字边加上自己的理解使学生在学习中不仅获得了语言的积累也获得了美的享受。在辩论后，由于学生欣赏美的角度不同，认为平时美、冬天美、雪景美、四季美这几个观点都是成立的。因此，我利用多媒体手段和学生搜集的资料丰富课堂内容，为学生营造了一个辩论的氛围。学生在挖掘文字中的美，充分交流自己的感受后，认识到：美无处不在，但却因个人的爱好而有不同。

　　教学反思

　　《松坊溪的冬天》这是一篇文质兼美的散文，语言有韵律有气势，瑰丽动人。课文用优美的文笔勾画了松坊溪平时和冬天令人沉醉的画面，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。

　　这节课的是张建中主任设计的，在二小也听过了示范课，在感受着张主任巧妙熟丝的设计方案的同时也在感慨二小老师对课文把握的游刃有余。接下来我就简单地说说教学流程。课文一共分成了两个部分，一个是松坊溪平时的景色，另一个就是松坊溪冬天的景色。这样就可以让学生有个清晰的脉络。在讲两部分时，方法是相同的，首先找到给作者留下的印象的相关句子，然后再分别找出作者为什么会有这样的印象。设计的问题难度低，而且也达到了学生理解课文的目的。但是在我的课堂上有很多的不足。

　　当我带着这个设计走上讲台的时候，猜发现直接拿着别人的东西而不掺入自己的想法，讲的课就跟背教案是一样的，虽然可以不落环节，但是学生谈的感受和自己的感受不能有机结合，这样就造成课堂上生成的东西和学生感悟的不深。

　　1、对学生的指引性评价不到位。

　　比如在二班上课的时候，我虽然有意识让那个学生把话说完整，却没有激励其他同学也如此学习。