当下的很多课堂，“真爱”词汇的出现频率与真情的实际浓度呈现了极大的反差，让人极不情愿将“境界”这般唯美的词汇冠之于它。或者说，有的课，是很难配得上“境界”一词的。

　　越是情真的课文，越不能轻易言“情”，越是爱深的课文，越不能随口说“爱”。张老师用惜“爱”如金、却又无处不爱的课堂真切地向我们演绎了好课的境界。且看——

　　“一个‘直奔’，我们读出了爸爸为妈妈的病情而着急的那份心焦”；

　　“‘蹑手蹑脚’地走出病房，我们读出了爸爸不愿打扰妈妈，自己承受苦累的那份默默付出和心甘情愿”；

　　“担心爸爸知道妈妈病情后吃不下，后来爸爸果然没吃就直奔医院，让我们体会到了妈妈对爸爸的了解之深”；

　　“爸爸嘱咐女儿别忘了带茉莉花到医院，而妈妈竟然那么深深喜欢茉莉的细节，让我们感受了爸爸和妈妈的心有灵犀”；

　　“妈妈不忍吵醒爸爸，自己睡得手脚麻木，但却清醒含笑的眸子，我们感受了为爸爸付出甘愿忍受的无怨无悔”……

　　爱是什么？是那份想着对方的担心，为对方安康而着急的焦心，为对方设身处地的精心，为对方默默承受的甘心……

　　这也叫爱？琐琐碎碎，平平淡淡？

　　这也叫爱。无处不在，而又真真切切。

　　这也叫爱！于细微之处见真情！

　　爱，是不能再用“爱”来诠释的。用它本身能够诠释的就不是真爱。爱就一个字，不要说很多次。一旦说出，就一定是带着心灵最深处的颤动。

　　三、悟读相融，恰浑然天成。

　　按理，“境界”是只能意会不可言传的东西。张老师的课一气呵成浑然天成，所谓“羚羊挂角，无迹可求”。为了更透彻地感受张老师课堂之境界，请允许在此作个小小的“断章”。

　　师：细细小小，平平淡淡，琐琐碎碎都让人回味无穷，所以课文后面说——出示“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　师：这句话该怎么念？

　　生读（比较投入）。

　　师：嗯，不错。怎么读好这句话，让我们来看前面。出示前面一段内容。

　　病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。